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2009·2015 개정 교육과정 화학 I 및 화학 II 교과서 및 교사용 지도서에 제시된 산·염기 모델 내용에 대한 ‘이그노런스’ 분석

Analysis of ‘Ignorance’ in Acid-base Models Contents of Chemistry I and Chemistry II Textbooks & Teacher’s Guides in 2009 & 2015 Revised Curriculum

백성혜|류은주
대한화학회|2020.06|대한화학회지 (Journal of the Korean Chemical Society)|제64권 제3호|pp. 175-188|DOI https://doi.org/10.5012/jkcs.2020.64.3.175

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2015 개정 교육과정2015 Revised Curriculum교사용 지도서2009 개정 교육과정2009 Revised CurriculumIgnorance화학 I 교과서화학 II 교과서이그노런스Arrhenius 모델Brønsted?Lowry 모델모델링 역량Arrhenius modelBrønsted?Lowry modelChemistry I textbookChemistry II textbo
주제분류화학

초록

이 연구에서는 모델의 중요한 특징 중 하나인 ‘이그노런스’의 관점으로 화학 교과서 및 교사용 지도서의 내용을 분석하 였다. 이는 2015 개정 교육과정에서 학생들의 모델링 역량을 기르는 것을 강조하고 있기 때문이다. 화학 교육과정에서 중요하게 다루는 내용인 산과 염기의 중화반응에 관련된 모델로 Arrhenius 모델과 Brønsted–Lowry 모델을 선정하고, 이에 관련된 ‘이그노 런스’를 다룬 선행 연구와 대학 일반화학 교재 4종을 분석하여 연구의 분석 기준을 추출하였다. 추출한 분석 기준으로 2015 개 정 교육과정의 화학 I 교과서 및 교사용 지도서 9종과 화학 II 교과서 및 교사용 지도서 6종을 분석하였다. 또한 개정 교육과정에 따른 내용의 차이를 비교하기 위해 2009 개정 교육과정의 화학 I 교과서 및 교사용 지도서 4종 그리고 화학 II 교과서 및 교사용 지도서 3종도 분석하였다. ‘중화 반응’ 개념, ‘중성’ 개념, ‘중화 반응의 양적 관계’, ‘이온화도’, ‘이온화 상수’에 관련된 내용을 중 심으로 분석하였다. 연구 결과를 토대로, 모델의 ‘이그노런스’를 화학 교사들이 이해하고 학생들의 모델링 역량을 길러줄 수 있 도록 교사용 지도서에 이와 관련된 내용을 제시하는 방안을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze chemistry textbooks and teachers’ guidebooks from the perspective of ‘Ignorance’, one of the important features of model. This is because the emphasis is on developing modeling capabilities for students in the 2015 Revised Curriculum. For this, Arrhenius model and Brønsted–Lowry model were selected as acid and base models in neutralization reaction which are important contents in chemistry curriculum. The analysis criteria of this study were extracted by analyzing previous studies and four general chemistry textbooks dealing with ‘Ignorance’ related to acid and base neutralization reaction. Based on the analysis criteria, we analyzed nine chemistry I textbooks and teacher’s guides and six chemistry II textbooks and teacher’s guides of the 2015 revised curriculum. In addition, we analyzed contents of four chemistry I textbooks and teacher’s guides and three chemistry II textbooks and teacher‘s guides in the 2009 revised curriculum for comparison according to revised curriculums. We analyzed the contents related to the concept of ‘neutralization reaction’, ‘neutrality’, ‘quantitative relation of neutralization reaction’, ‘degree of ionization’, and ‘ionization constant’. Based on the results of this study, we proposed a way to present ‘Ignorance’ of the models in teachers’ guidebooks that chemistry teachers can understand ‘Ignorance’ of model and teach modeling capabilities for students.

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