고등학교 과학 수업에서 의미지도 읽기 전략이 고등학생의 과학 텍스트 읽기 능력에 미치는 영향
The Effects of Implementing Semantic Mapping Reading Strategy in Science Class On High School Students’ Science Text Reading Ability
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이 연구는 과학 수업에서 의미지도 읽기 전략이 고등학생의 과학 텍스트 읽기 능력에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 중소도시 소재의 과학중점학교 3학년 학생들(40명)을 대상으로 한 학기 동안 사회과학적 이슈와 화학개념에 대한 8개의 과학 텍스트를 이용하여 의미지도 읽기 전략 수업을 적용하였다. 의미지도 읽기 전략이 과학 텍스트 읽기 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 학생들이 작성한 사전·사후 과학 읽기 능력 검사를 비교 분석하였다. 분석 결과, 의미지도 수업을 적용한 실험집단의 과학 읽기 능력 검사 점수의 평균이 비교집단보다 유의미하게 높았다. 읽기 과제를 해결하기 전에 의미지도를 그리는 것은 학생들이 텍스트에서 정보를 찾고, 의미를 추론하는 것에 효과가 나타났다. 학생들 역시 의미지도가 텍스트의 내용을 시각화하여 개념들 사이의 관계를 파악하기 쉽고, 자신의 배경지식과 텍스트 내용을 연결시킬 수 있어 텍스트의 이해에 도움이 된다고 인식하고 있음을 알 수 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of implementing semantic mapping reading strategy in the science class on high school students’ science text reading ability. 3rd grade students of science core high school in a small and medium-sized city participated in this study for a semester. Texts with socio-scientific issues and chemistry subjects were used to implement semantic mapping reading strategy in the science class. To investigate the changes in students’ science text reading ability, experimental group students participated in the pre-reading and post-science reading ability tests and the results were analyzed. The results of this study showed that the mean of the science reading ability test score of experimental group was significantly higher than that of the comparison group. We found that drawing a semantic mapping before solving a reading task made it easier for students to find information and infer meaning from text. It can be seen that students also recognize that the semantic mapping is helpful in understanding the text because it is easy to understand the relationship between concepts by visualizing the content of the text, and can connect their background knowledge with the text content.
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