과학 독서 지도가 중학생의 과학 개념 이해와 과학 독서에 대한 태도에 미치는 영향
The Effects of Science Reading Guidance on Students' Understanding of Science and Attitude Toward Science Reading
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초록
본 연구에서는 중학교 1학년 호흡과 배설, 힘, 해수의 성분과 운동, 파동 단원에서 교과내용과 연계된 과학 독서 지도를 실시한 후, 이것이 학생들의 과학 개념 성취도, 과학 수업 및 과학 독서에 대한 태도에 미치는 영향을 알아보았다. 이에 경기도에 위치한 중학교 1학년 4개반 164명(실험반 82명, 통제반 82명)이 7주간 연구에 참여하였다. 참여 학생들의 사전, 사후 개념 검사 및 과학 독서에 대한 인식조사, 그룹면담, 수업관찰 및 일지 작성 등이 주요 자료로 수집․분석되었다. 그 결과, 과학 독서 지도를 실시한 실험반이 전통적인 수업만을 실시한 통제반에 비해 과학 개념 성취도에 있어서 좀 더 향상된 결과를 나타내었으나 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 그러나 질적 분석 결과 학생들은 과학 독서를 통해 학교 과학 수업을 더욱 쉽게 이해하게 되었다고 응답하였으며, 독서를 통해 새로운 과학 개념을 스스로 학습하고 이를 자신의 언어로 설명하려는 태도를 보였다. 뿐만 아니라 독서량이 많은 학생일수록 과학 수업에 대한 흥미가 증진되었다고 응답하였으며, 독서를 통해 얻은 과학 개념을 실생활에 적용하고 독서 과정에서 생긴 궁금증을 적극적으로 해결하려는 노력을 보였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of science reading guidance on students' understanding of scientific concepts and attitude toward science and science reading. To achieve this aim, the authors conducted a quasi-experimental design over seven weeks; the control group(82 students) was taught by lecture-based instructions, and the experimental group(82 students) was encouraged to read books following teacher's guidance. Data was collected by survey, focus-group interviews, classroom observations with note-taking, etc. In statistical result, that there was no statistically signifiant difference between the control and experimental groups in terms of students' conceptual understanding. However, in qualitative results, students in the experimental group responded that they could understand the science classes better and became more interested in science classes, science reading, and science-related issues. In addition, the students attempted to actively construct their own way to understand and explain new science concepts and to apply their knowledge to everyday life phenomena.
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