초등 과학 교과서의 학습읽기 전략 실태와 개선 방안
Reading Strategies of Elementary Science Textbook
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이 연구에서는 초등학교 과학 교과서를 대상으로 학습읽기 전략의 구현 실태를 분석하고 개선 방안을 제시하였다. 도구교과인 국어과에서 학습한 읽기 능력은 내용교과에서 학습읽기로 사용되어야 한다. 내용교과 교과서에 학습읽기가 잘 구현되어 있다면 학습이 개선될 수 있다. 분석 결과, 초등 과학 교과서에는 빈도의 측면에서 SQ3R, 요약하기, 안내하기, 질문의 답은 어디에, 의미구조도, 미리보기, 대조표 등과 같은 전략들이 반영되어 있었다. 기능적 관점에서 이러한 전략들은 정보텍스트 이해, 독립적인 학습 유지, 학문적 어휘, 꼼꼼히 읽기 등을 의도하고 있었다. 그러나 전략의 명시 정도에 있어서는 약 60%의 전략이 암시적이거나 부분적으로 제시되는 데 그치고 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 과학과 교과서, 교사용 지도서, 교사교육, 교육과정, 교과서 편찬기준 등과 관련된 개선 방안을 제안하였다.
Abstract
This paper examined the ‘reading to learn’ strategies in the Korean Elementary Science textbook to improve content area textbooks. Reading experience in the Language art as tool subject is intended to ‘learning to read’. It is contrasted the reading in the content subject focused ‘reading to learn’. As a results, those strategies such as, SQ3R, summarizing, process guiding, QAR(Question Answer Relationship), semantic map, previewing, contrast table were frequently appeared in the Science textbook. These strategies intended to the comprehension of information texts, developing independence in learning, and academic vocabulary. However, the strategies were not clearly presented. Based on these results, a few policy related the Science textbook, teacher’s manuals, curriculum, teacher education, criteria of textbook development were suggested.
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