교사의 수업전문성 관점에서 본 교사교육의 발전방향
Teacher Education & Evaluation in Terms of Teacher's Instructional Expertise
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초록
본 연구는 교사의 전문성을 수업전문성에서 찾아야 한다는 전제하에 선행연구를 바탕으로 수업전문성의 요소를 파악하여 교사의 수업전문성을 잴 수 있는 척도를 개발하고, 나아가 현직교사를 대상으로 관련변인에 따른 상관을 분석하여 교사교육에 주는 시사점을 탐색해 보고자 하였다.이 연구에서는 현직교사 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 수업전문성과 성별 간에는 유의한 상관을 보이지 않았지만, 수업전문성과 교직경력, 학교급 간에는 유의한 상관을 보였다. 수업전문성 하위영역별로는 수업준비도, 매체활용, 피드백, 학급경영능력 영역에서는 유의한 차이를 보였지만, 나머지 영역에서는 유의한 차이를 보이지 않았다.본 연구의 결과를 토대로 교사교육과 교사평가에 줄 수 있는 몇 가지 시사점을 보면, 첫째, 교사의 전문성 논의를 수업전문성을 중심으로 이론적, 실증적으로 확대해 나갈 필요가 있고, 둘째, 교사의 연구능력, 반성능력과 같은 ‘이해’의 관점이 수업전문성에서 강조되어야 할 것이고, 마지막으로, 본 연구에서 제시하고 있는 수업전문성 척도를 교사의 자기진단평가로 활용할 수 있는 방안을 적극 검토해 보아야 한다는 것이다.
Abstract
This study aims to explore the factors of the instructional expertise and to investigate the correlation between the related variables'(gender, period of service, school level, subject matter) and teacher's instructional expertise. The subject of study is five hundreds in-service teacher. The primary statistical techniques used for this study were t-tests, variation analysis and correlation analysis. The results of this study were revealed as follows: First, As the meaningful factors of teacher's instructional expertise 11 aspects, namely reflexive thinking, readiness, knowledge, understanding of students, pedagogical wisdom, methods, skills, using media, evaluation, feedback, class management estimated. Second, there was significant correlation between school level, period of service and the instructional expertise. Concretely, The difference of the teacher's instructional expertise was significant by school level related to readiness, methods, using media and by period of service related to feedback and class management. Through the results, it could be suggested that the concept of teacher expertise should be empirically reexamined on the basis of the instruction, especially considering the aspects of the understanding capability such as self-esteem, counseling and conversation ability. In conclusion, the scale of instructional expertise of teachers which was developed in this study can be ultimately utilized as teacher's self-diagnostic evaluation.
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