유아교육 연구에서 Vygotsky 이론의 스캐폴딩(scaffolding)에 관한 국내 연구의 동향고찰
Research on the Trends of the study on Vygotsky's Scaffolding Theory in Early Childhood Education Studies in Korea
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 유아교육 연구에서 Vygotsky 이론의 스캐폴딩(scaffolding)에 관한 국내 연구동향을 고찰하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 국내 유아교육 분야의 스캐폴딩에 관한 일반대학원의 석･박사 학위논문과 한국학술진흥재단의 등재 학술지 논문 총 68편의 연구물들을 분석하여 연구동향을 포괄적으로 조망하고 향후 과제를 모색하였다. 분석결과, 국내 유아교육 분야에서 스캐폴딩의 개념은 은유적 특성으로 인해 해석과 접근방법이 시대에 따라 다양하게 변화해 왔다. 연구자들마다 다른 기준으로 스캐폴딩의 개념을 정의하고 연구를 수행하고 있으며, 스캐폴딩의 교육 효과를 검증하고 스캐폴딩의 유형을 비교 분석하는 효율적인 방법을 탐색하는 연구가 주를 이루고 있다. 그러나 이러한 연구들은 유아기에 적합한 호혜적 스캐폴딩(reciprocal scaffolding)의 특성을 직접적으로 해명하기 보다는 몇 가지 도움이나, 지원체계, 교수전략 등으로 단순화시키는데 한계가 있다는 점, 스캐폴딩의 개념을 언어적 유형과 행동적 표현에 제한하여 해석하고 있다는 점, 호혜적 스캐폴딩을 위한 교사의 역할이 명확하게 제시되지 않아 오해의 가능성이 높다는 점이 지적되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 향후 과제로는 호혜적 스캐폴딩을 위한 교사의 역할을 명확히 규명하는 연구, 스캐폴딩이 이루어지는 맥락을 다원적 관계에서 해석하는 연구, 질적 연구 방법의 사용 등을 제시하였다.
Abstract
This study purposed to examine the trends of research on Vygotsky’s scaffolding theory in early childhood education studies in Korea. For this purpose, we analyzed 68 research outcomes including master’s and doctoral theses on scaffolding in the area of early childhood education published by general graduate schools in Korea and academic dissertations registered at Korea Research Foundation, and through the analysis, reviewed research trends in Korea comprehensively and suggested future research tasks. According to the results of analysis, in the domestic area of early childhood education, the concept of scaffolding has been changed variously depending on interpretation and approach due to its metaphoric characteristic. Each researcher defined and studied the concept of scaffolding based on different criteria, and more of related studies tested the educational effects of scaffolding and looked for efficient methods through the comparative analysis of scaffolding types. However, these studies had limitations in that they simplified scaffolding into some benefits, support system or teaching strategy rather than explaining directly the characteristics of reciprocal scaffolding suitable for young children, that the concept of scaffolding was limited to verbal types and behavioral expressions, and that teachers’ roles for reciprocal scaffolding were not suggested clearly and therefore they might be misunderstood. For future tasks to solve these problems, this study suggested research for clarifying teachers’ roles for reciprocal scaffolding, for analyzing the context of scaffolding in multi‐dimensional relations, and for the use of qualitative research methods.
참고문헌 (65)
- 교육과학기술부, "유치원 교육과정해설Ⅰ: 총론" (2007)
- 김영숙, "극놀이에서 교사의 단계별 지지가 유아의 언어적 의사소통에 미치는 효과", 박사, pp.1996
- 김덕건, "유아 문제해결 과정에서의 Scaffolder 역할에 대한 연구", 유아교육연구, 6(1), pp.63~81 (1996)
- 김덕건, "Scaffolding 유형과 집단형태가 유아의 ZPD 이행수준에 미치는 효과", 박사, pp.1997
- 권영화, "어머니의 교수전략이 정신지체 유아의 혼잣말과 분류과제 수행에 미치는 영향", 박사, pp.1997
- 김애자, "조력제공자 유형별 스캐폴딩이 유아의 도덕적 추론에 미치는 영향", 박사, pp.1999
- 김덕건, "또래간 협력활동과 또래집단 구성이 유아의 인지능력에 미치는효과", 열린유아교육연구, 4(2), pp.67~83 (1999)
- 김덕건, "교사의 Scaffolding 유형에 따른 유아의 분류능력의 ZPD 이행수준의 차이", 교육학연구, 16(1), pp.133~161 (1998)
- 김혜선, "이야기나누기 활동과 프로젝트 활동에서의 교사와 또래의 Scaffolding(교육적지원체계) 분석", 박사, pp.2001
- 강영식, "교사의 자기효능감과 유아-교사 관계의 질에 따른 유아교사의 스케폴딩 질적 분석", 박사, pp.2003
- 권혜진, "또래쌍구성과 과제유형에 따른 유아의 상호작용과 문제해결력", 박사, pp.2005
- 김종백, "또래 협력 상황에서 능력과 과제난이도에 따른유아의 언어적 상호작용 분석", 열린유아교육연구, 11(2), pp.31~48 (2006), 한국열린유아교육학회
- 고은미, "참조물을 활용한 역동적평가의 교수과정이 유아의 측정능력에 미치는 영향", 아동학회지, 29(1), pp.275~292 (2008), 한국아동학회
- 고은미, "스캐폴딩 집단유형 및 능력수준에 따른 역동적 평가과정이 유아의 측정능력에 미치는 영향", 아동학회지, 30(5), pp.225~243 (2009), 한국아동학회
- 김경란, "비계설정자(scaffolder)의 연령에 따른 협동과제 효과에 관한 연구", 석사, pp.2001
- 권수정, "비계설정된 쓰기 기법이 유아의 쓰기 능력에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 7(2), pp.39~60 (2002), 한국열린유아교육학회
- 강영식, "Vygotsky 이론에 근거한 유아교사의 효율적 개입 행동 모색", 열린유아교육연구, 7(1), pp.229~246 (2002), 한국열린유아교육학회
- 김미숙, "근접발달지대의 재개념화에 기초한사회구성주의 이론의 탐색:이원적(dyadic) 관계를 넘어서 참여(participation)로", 인간발달연구, 13(2), pp.1~20 (2006), 한국인간발달학회
- 김태연, "비계설정에 기초한 유아 수학ㆍ미술 통합프로그램 개발", 아동교육, 17(4), pp.93~104 (2008), 한국아동교육학회
- 남미경, "역동적 평가의 스캐폴딩 집단유형과 능력수준에 따른 유아 기하능력발달의 차이", 유아교육연구, 31(1), pp.133~155 (2011), 한국유아교육학회
- 박은정, "성인-유아 상호작용시 나타난 교수전략과 유아의 혼잣말", 유아교육연구, 22(1), pp.1~24 (2002), 한국유아교육학회
- 박영순, "3세와 5세 유아의 혼잣말과 어머니의 비계설정", 석사, pp.2004
- 박윤정, "교육활동에 따른 유아교사의 비계설정 유형 분석: 이야기나누기, 과학 및 미술을 중심으로", 석사, pp.2006
- 송선희, "Vygotsky의 비계설정(scaffolding)이론에대한 고찰", 교육방법연구, 15(1), pp.77~93 (2003), 한국교육방법학회
- 이은해, "아동연구방법의 이해" (2006), 학지사
- 이미란, "영아와의 사회적 게임에서 나타난 어머니의 비계설정", 영유아교육연구, 4, pp.151~168 (2001)
- 이영석, "교사의 Scaffolding이 유아의 과제수행력과 혼잣말에 미치는 영향", 미래유아교육학회지, 9(1), pp.271~290 (2002), 미래유아교육학회
- 이소은, "대쌍협력 활동에서 단일연령쌍과 혼합연령쌍 유아의 인지수준변화와 협상전략", 인간발달연구, 11(1), pp.35~48 (2004), 한국인간발달학회
- 안희경, "자유선택활동 시 조형활동영역에서의 교사･또래간 비계설정에 관한 문화기술적 연구", 석사, pp.2005
- 이정화, "유아의 능력수준 및 성에 따른 쌍 협동학습이 과제수행에 미치는 효과", 미래유아교육학회지, 13(3), pp.185~208 (2006), 미래유아교육학회
- 이정화, "유아의 쌍 구성조건에 따른Scaffolding 유형과 과제수행력", 열린유아교육연구, 12(6), pp.311~335 (2007), 한국열린유아교육학회
- 이정화, "인지적․사회적 변인을 함께 고려한 또래 쌍 협력활동이 유아의 과제 수행력에 미치는 효과", 아동학회지, 30(1), pp.127~148 (2009), 한국아동학회
- 조용환, "질적 연구: 방법과 사례" (1999), 교육과학사
- 정덕희, "유아의 프로젝트 활동에서 나타난 교사의 스캐폴딩 분석", 박사, pp.2001
- 정덕희, "스캐폴딩과 유아 교수·학습 방법", 열린유아교육연구, 7(3), pp.17~35 (2002), 한국열린유아교육학회
- 정희용, "또래 상호작용에서 연령･성별･수준에 따른 Scaffolding 유형 차이에 관한 연구", 석사, pp.2001
- 전윤숙, "유치원 수업장면에서 나타나는 교사의 언어적 Scaffolding 유형 분석", 박사, pp.2002
- 정민영, "문학을 활용한 수학활동에서 교사의 비계설정이 유아의 수학적 성취･흥미･수학관련 어휘사용에 미치는 영향", 석사, pp.2003
- 정명숙, "유아 과학 교수･학습과정에서 비계설정에 따른 유아와 교사의 변화 분석", 박사, pp.2010
- 최석란, "한국과 미국 유아의 극놀이에 나타난 또래의 단계별 지지분석", 아동학회지, 19(2), pp.159~171 (1997)
- 최종욱, "스캐폴더 집단 간 스캐폴딩의 빈도, 유형, 그리고 학습효과의 차이 분석", 박사, pp.2006
- 최종욱, "과제 난이도에 따른 부모, 교사, 또래 스캐폴딩의 유형 변화 연구", 미래유아교육학회지, 15(1), pp.55~80 (2008), 미래유아교육학회
- 한은숙, "Vygotsky 이론에 의한 성인과 유아의 상호작용과 유아의 문제해결과의 관계", 박사, pp.1996
- 홍용희, "유아의 조망수용과 교사의 비계설정: 도덕적 문제 상황에 대한 토의를 중심으로", 유아교육연구, 19(2), pp.205~226 (1999)
- 허혜경, "Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습방법", 교육학연구, 34(5), pp.311~330 (1996)
- 황해익, "Vygotsky의 사회문화적 이론이 유아교육에 주는 시사: 비계설정과 역동적 평가", 열린유아교육연구, 5(2), pp.205~229 (2000)
- 황해익, "유아수학학습잠재력의 역동적 측정과정에서 나타난 발달적 경향 및 교수효과성 분석", 유아교육연구, 26(3), pp.59~82 (2006), 한국유아교육학회
- Berk. L. E, "Scaffolding children's learning: Vygotsky and early childhood education" (1995), National Association for the Education of Young
- Bodrova. E, "정신의 도구 : 비고츠키 유아교육" (1998), 이화여자 대학교 출판부
- Beed, P. L, "Moving learners toward independence: The power of scaffoled instruction", The Reading Teacher, 44, pp.648~655 (1991)
- Brown, A. L, "The advancement of learning", Educational Research, 23, pp.4~12 (1994)
- Biemiller, A, "The consequences of negative scaffolding for students who learn slowly--a metaphor commentary on c. Addison Stone's "The metaphor of scaffolding : Its utility for the field of learning disabilities"", Jornal of Learning Disabilities, 31(4), pp.365~370 (1998)
- Cazden, C, "Classroom discourse: The language of teaching and learning" (1988), Heineman
- Cazden. C. B, "Peekaboo as an instructional model: discourse development at ome and at school. Papers and reports on Child Language Development", pp.17~ (1979), Stanford University, Department of Linguistics
- Fearson, P. D, "Comprehension instruction", Handbook of reading research, 11, pp.815~860 (1991), Logman
- Griffin, P, "Current activity for the future: The zoped, In Children's learning in the zone of proximal development" (1984), Joossey-Bass
- Hogan, K, "Scaffolding scienrific competencies within classroom communities of inquiry, In Scaffolding student learning: Instructional approaches and issues", pp.74~107 (1997), BROOKLINE BOOKS
- 신현기, "비고츠키 유아교육이론의 재고찰" (2008), 학지사
- Newman, D, "The construction zone: Working for cognitive change in school" (1989), Cambridge University
- Newson, J, "Intersubjectivity and the transmission of culture: on the social origins of symbolic functioning", Bulletin of the British Psychological Society, 28, pp.437~446 (1975)
- Rogoff, B., "Children's learning in the "zone of proximal development", New Directions for Child Development, (23) (1984), Jossey-Bass
- Stone, C. A, "What is missing in the metaphor of scaffolding?, In Context for learning" (1993), Oxford University Press
- Tharp, R. G, "Rousing minds to life: Teaching, learning, and schooling in social context" (1988), Cambridge University Press
- Vygotsky, L. S, "Mind in society" (1978), Harvard University Press
- Wood, D. J, "The role of tutoring in problem solving", Jornal of Child Psychology and Psychiatry, 17, pp.89~100 (1976)