유아교육기관 교사학습공동체 연구동향 분석
An Analysis of the Research Trends of Teacher Learning Community in Early Childhood Education Institutions
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초록
본 연구는 유아교육기관의 교사학습공동체와 관련된 연구 동향을 포괄적으로 분석함으로써 교사학습공동체를 이해하고, 향후 영유아교사를 대상으로 하는 교사학습공동체 연구의 방 향성 설정에 대한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2000년부터 2020년까지 유아교육기관 교사학습공동체를 주제로 한국교육학술정보원(RISS), 한국학술정보(KISS), DBpia에서 검색한 학위논문 및 학술지 논문 57편을 대상으로 Excel 2013 프로그램을 활용하여 빈도분석 및 백분율을 산출하였다. 연구결과로는 첫째, 연구 시기별 동향으로는 2000년부 터 유아교육기관의 교사학습공동체 연구가 시작되었으며, 2011년부터 교사학습공동체에 관한 연구가 활발해졌다. 둘째, 연구 방법별 동향을 세부적으로 나누어 보면 연구대상은 유치원교사가 가장 많았으며, 연구유형은 질적연구가 주를 이루었고, 자료수집 방법에서는 면담법과 관찰법이 많이 사용되었다. 셋째, 연구 내용별 동향으로는 학습공동체에 참여한 경험과 의미 를 분석이 한 것이 가장 많았다. 넷째, 연구의 논의 및 시사점에 대한 동향으로는 개인적 차원에서 교사학습공동체가 교사의 전문성 신장과 반성적 사고의 기회가 되며, 조직적 차원에 서는 동료와 협력하는 장이 된다는 내용이 많았다. 또한 후속 연구에 주는 시사점에서는 연구대상과 연구방법의 다양화 및 학습공동체 지원을 위한 교사학습공동체 모형 및 프로그램 개발, 교사학습공동체의 촉진자 및 리더교사의 전문성 향상 등을 필요로 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to provide basic data on future research of teacher learning community by analyzing research trends related to the teacher learning community of infant education institutions. To this end, frequency analysis and percentage were calculated using Excel 2013 for 57 papers found via in RISS and others under the theme of early childhood education institution teacher learning community from 2000 to 2020. According to the results of the study, the field of the teacher learning community of infant education institutions began in 2000, and the research became active in 2011. Second, the trends of the research methods are as follows: Kindergarten teachers were the most frequently studied subjects, qualitative research was the main focus of research types, and interview methods and observation methods were used frequently in data collection methods. Third, the most common trends in each study were the analysis of the experience and meaning of participating in the learning community. Fourth, the trends on research discussions and implications were on a personal level, the teacher learning community became an opportunity for teacher professionalism and self-reflection, and on an organizational level; it became a place to cooperate with colleagues. Further implications for follow-up research also required the development of models and programs for the teachers' learning community and the advancement in the expertise of the teachers' learning community leader teachers.
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