교과교실제 기반의 사회과 수준별 탐구학습을 위한 교수설계 모형 개발에 관한 연구
Instructional Design Model for Differentiated Inquiry Learning in the Social Studies Subject-Matter Oriented Classroom Environment
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 최근 중등 학교현장에서 새롭게 운영되고 있는 교과교실제 환경에 있어서 최적의 상태로 구현될 수 있는 사회과 수준별 탐구학습을 위한 교수설계 모형을 개발하는데 목적이 있다. 교과교실제는 각 교과마다 특성화된 전용교실을 갖추고 학생들이 교과교실로 이동하여 수업을 듣는 방식이다. 교과의 특성에 따라 물리적으로 교실을 어떻게 구축해야 하는가에 관한 연구는 대체로 진행되고 있으나, 교과교실 환경에서 교수설계는 어떻게 해야 효과적인지에 대한 연구는 아직 부족하다. 설계기반연구 방법을 활용하여 교수설계 모형의 개발과 수업 적용 후 수정 과정을 네 차례 반복하였다. 초기 모형은 사회과 탐구학습과 관련된 선행연구에 대한 분석을 기반으로 중학교 사회과 교과교실 상황에서 실제적으로 활용할 수 있는 최적의 원리를 중심으로 개발되었다. 초기 모형으로 서울의 A중학교 학생 2학년 34명에게 1차 수업을 진행하였고 수정 보완된 모형으로 2차 수업을 진행하였다. 3차와 4차 수업은 다음 해에 3학년 학생 35명에게 실시하였다. 수업에 적용한 후 학생들과 교사와의 면담을 통해 개선점을 확인하였다. 이 과정을 통해 최종 모형과 이에 따른 세부 전략을 개발하였다. 본 연구를 통해 교과교실제 기반의 사회과 탐구학습 모형이 학습자의 참여와 동기를 증진시키고 효과적인 수업을 가능하게 하지만, 효과적인 탐구문제 개발 방식, 모둠 활동의 학습자 참여 방식 등에서 개선될 필요가 있음을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study is intended to develop an instructional design model for the differentiated inquiry learning in the social studies subject-matter oriented classroom environment. Social studies subject matter oriented classroom (SOC) is the kind of classroom system that emphasizes on the professionalism of the subject-matter. It has advanced equipment along with various educational materials for the respective subject-matter. The teacher resides in the SOC and waits for the students to come in, while various teaching-learning activities are carried out in the SOC. Depending on the subject matter there has been comprehensive research on how to construct the SOC. However, how to necessarily develop an instructional design model to teach in a SOC environment effectively is still strongly needed. The design-based research methodology was applied to gain the optimal model. The initial model was developed, based on a theoretical review on social studies inquiry learning, differentiated instruction, and SOC related studies. It was developed by focusing on the principles that can be utilized in a middle school classroom. The model has been applied to the social studies class at the middle school in the Seoul Metropolitan Area. The initial model was implemented on the second grade class on November 22, 2009. The revised model was implemented on the other class on November 27, 2009. The third and fourth classes were implemented in the following year on March 30th and April 20th for the third graders. The interview was conducted with the teacher and two students from each group to analyze the instructional design model’s strengths, weaknesses and improvement areas. The collected data were analyzed in order to come up with the modifications for the instructional design model. The same procedure was conducted four times in the fields and the new model and specific strategies were finally developed. Through this study, an optimal instructional design model was developed to have better students' participation and motivation in the social studies subject-matter oriented classroom environment. However, it was suggested that future studies should be done in the process of making problems for inquiry learning and the strategies for securing full participation of all the learners in a group.
참고문헌 (47)
- 구정화, "사회과 사고력에 영향을 미치는 수업 환경 고찰", 교육논총, 22, pp.1~24 (2003)
- 국미경, "학업부진아와 우수아의 학습전략비교", 정서·행동장애연구, 15(2), pp.83~99 (1999)
- 김동원, "교과교실제를 통한 맞춤형 교육구현", 건축, 53(7), pp.12~14 (2009)
- 김동준, "과학적 탐구수업이 정치적 의사결정 능력에 미치는 영향", 석사, pp.1992
- 김민정, "e-포트폴리오의 설계 및 활용에 관한 연구: 설계 기반 연구(Design-Based Research)의 관점으로", 교육공학연구, 22(2), pp.1~26 (2006), 한국교육공학회
- 김승제, "교과교실제 중학교 건축공간 구성방법", 53(7), pp.23~28 (2009), 대한건축학회
- 김은형, "지리교과교실 운영에 관한 연구", 한국지리환경교육학회지, 16(4), pp.329~345 (2008), 한국지리환경교육학회
- 김정호, "사회과 탐구의 논리와 적용상의 문제", 사회와 교육, 16(1), pp.21~35 (1992)
- 김종백, "구성주의에 근거한 문제중심학습의 실천적 과제와 대안의 모색", 교육심리연구, 18(1), pp.59~74 (2004), 한국교육심리학회
- 김혁, "학년·성·학업성취도, 그리고 지능수준에 따른 자기 조절 학습 전략 사용의 차이", 석사, pp.1998
- 박성선, "초등학교 수학 수업에서 소집단 학습의 적용 실태 분석", 수학교육 논문집, 22(3), pp.349~368 (2008), 한국수학교육학회
- 박소영, "중등학교 수준별 수업 운영에 관한 연구", 박사, pp.2001
- 박용조, "초등 사회 교과 ICT 활용 교육에서 탐구수업과 연계한 자원중심 학습모형 개발", 사회과 교육연구, 10(1), pp.101~136 (2003)
- 박윤경, "사회과 수준별 교육과정 실행에 대한 연구", 시민교육연구, 35(1), pp.7~172 (2003), 한국사회과교육학회
- 송미령, "자기주도적 학습을 위한 지리교실의 구성과 운영", 석사, pp.2002
- 송호열, "중등학교 지리 교과 교실 구축에 관한 연구", 한국지리환경교육학회지, 12(1), pp.185~198 (2004), 한국지리환경교육학회
- 윤일경, "중학교에서의 교과전용교실제 운영에 대한 연구", 석사, pp.1997
- 윤종건, "창의력의 이론과 실제" (1995), 원미사
- 이동범, "사회과 탐구수업 모형 정립에 관한 연구", 석사, pp.1989
- 이민희, "사회과 탐구기능 신장을 위한 수업전략", 석사, pp.2008
- 이옥식, "교육과정 변화에 따른 고등학교 교실 유형에 대한 연구-미래형 교육과정과 교과교실제 중심으로-", 건축, 53(7), pp.19~22 (2009)
- 이화진, "효과적인 수준별 교육과정 운영을 위한 수준별 수업 설계 방안", 열린교육실행연구, (8), pp.81~122 (2005)
- 임병노, "온라인 탐구환경에서의 학습경험: 효과적인 탐구학습 설계를 위한 시사", 교육공학연구, 19(3), pp.69~99 (2003), 한국교육공학회
- 임철일, "교수설계이론" (2000), 교육과학사
- 임철일, "온라인 지원 시스템 기반의 ‘창의적 문제해결 모형’을 활용하는 통합형 대학 수업 모형의 개발", 교육공학연구, 25(1), pp.171~203 (2009), 한국교육공학회
- 정길용, "제 3차 교육과정기 사회과 탐구학습의 수용", 사회과교육연구, 9(2), pp.127~158 (2002)
- 최병모, "중학교 사회적 역할중심 경제윤리 탐구학습 효과 분석", 사회과교육연구, 13(1), pp.273~311 (2006), 한국사회교과교육학회
- 최용규, "사회과 교수 학습 모형의 특성에 대한 이해", 사회과학교육연구, (1), pp.159~172 (1995)
- 최욱, "인터넷활용 문제중심 탐구학습 모형", 교육공학연구, 20(4), pp.147~183 (2004), 한국교육공학회
- 최해량, "사회과 수준별 탐구수업 프로그램 개발,적용이 아동의 탐구기능 신장에 미치는 효과", 한국교원대학교 사회과학교육연구소 학술세미나, pp.119~140 (1999)
- 한국교육개발원, "선진형 (A형) 교과교실제 운영 가이드", 연구자료CRM, 40(1) (2009)
- 사회과 탐구학습과정의 이론적 고찰, "한면희", ~, pp.한국교육, KD74-01-01-04 (1974)
- 한재영, "과학 수업에서의 협동학습에 대한 교사들의 인식", 열린교육연구, 14(3), pp.103~117 (2006), 한국열린교육학회
- 허남표, "사회과 탐구학습에서 교사의 역할이 아동의 탐구기능 신장에 미치는 영향", 석사, pp.1996
- Barrows, H. S., "The tutorial process in problem based learning" (1992), Southern Illinois University
- Brown, A. L., "Design experiments: Theoretical and methodological challenges in creating complex interventions in classroom settings", The Journal of the Learning Sciences, 2(2), pp.141~178 (1992)
- Collins, A., "Towards a design science of education. in: New directions in educational technology" (1992), Springer
- Davis, F. D., "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology", MIS Quarterly, 13(3), pp.319~340 (1986)
- Dewey, J., "How we think" (1933), D. C Heath & Company
- Garmoran, A., "The effects of stratification in secondary schools: Synthesis of survey and ethnographic research", Review of Educational Research, 57(4), pp.415~435 (1987)
- Joyce, B, R., "Models of Teaching" (1980), Prentice-Hall
- Massialas, B., "Inquiry in social studies" (1966), McGraw Hill
- Pajares, F., "Self-efficacy beliefs in academic settings", Review of Educational Research, 66, pp.543~578 (1996)
- Reigeluth, C. M., "Instructional design: What is it and why is it?. in: Instructional design theories and models; An overview of their current status" (1983), Lawrence Erlbaum
- Schmidt, H. G., "Resolving inconsistencies in tutor expeertise research: Does lack of structure cause students to seek tutor guidance?", Academic Medicine, 69, pp.656~662 (1994)
- Schunk, D. H., "Self-regulation of learning and performance: issues and educational applications" (1989), Lawrence Erlbaum Associates
- Wang, F., "Design-based research and technology-enhanced learning environments", Educational Technology Research and Development, 53(4), pp.5~23 (2005)