사회과 탐구 학습에 임하는 학습자 성향에 대한 연구
An Investigation of Learner Dispositions in Engaging with Inquiry-Based Social Studies Learning
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초록
본 연구는 사회과 탐구 학습을 경험하는 학습자들이 탐구 학습을 수행하는 과정에서 보여주는 주요 특징을 인지재구조화 정도와 내외적 요인의 영향에 따라 분류하고 탐구 학습의 과제를 해결하고자 하는 전략에 대해 알아보고자한다. 관련 이론을 적용하여 사회과 탐구 학습과 같은 구조적이고 학술적 학습 경험에 학습자들이 가진 유형에 따라어떻게 대처하는지 양상을 파악해 보고자 한다. 사회과 탐구 학습을 경험한 남녀 고등학생 12명을 대상으로 사례연구를 기반으로 하여 수업 전반적인 과정을 관찰하고, 단계별로 수행한 내용과 그 이유를 묻는 심층 면접을 실시하였다. 구성주의 학습이론, 스키마 이론, 모방 학습 이론, 문화 재생산 이론 등을 적용한 내외적 요인을 기준으로 연구 참여자의면담 자료와 행동 관찰을 분석하여 5가지 유형으로 분류하였다. 수집한 자료를 분석한 결과, 사회과 탐구 학습에임하면서 인지 재구조화의 정도와 학습에 영향을 미친 내적, 외적 요인의 영향력을 기준으로 구분하였을 때, 회피형, 고립형, 자기주도형, 동조형, 모방형으로 분류할 수 있었으며, 연구 참여자 중에서는 동조형 비율이 가장 높았다. 사회과 탐구 학습에 참여하는 학습자들은 낮선 경험과 사회과학 방법론에 대한 충분한 숙지가 되지 않은 상황에서이러한 문제를 해결하기 위해 위의 5가지 유형으로 대응하고 있었다. 동조형의 비율이 높았던 것은 충분한 학습경험과 사회과학 방법론에 대한 이해가 부족한 상황에서 타인과 외부로부터 주어지는 정보에 의존하는 경향이 많았던것으로 추론된다.
Abstract
This study aimed to classify the main characteristics exhibited by learners engaged in social studies inquiry learning according to the degree of cognitive restructuring and the influence of internal and external factors. It also explored the strategies they employ to solve inquiry learning tasks. By applying relevant theoretical frameworks, this study sought to identify how learners respond to structured academic learning experiences, such as social studies inquiry learning, depending on their individual learning types. A case study was conducted with 12 male and female high-school students who participated in social studies inquiry learning. The entire learning process was observed, and in-depth interviews were conducted to examine the content and rationale for their performance at each stage. Based on internal and external factors derived from constructivist learning theory, schema theory, imitation learning theory, and cultural reproduction theory, the participants’ interview data and behavioral observations were analyzed and categorized into learner types. The analysis of the collected data revealed five distinct types—avoidant, isolated, self-directed, conformist, and imitative—based on the degree of cognitive restructuring and the relative influence of internal and external learning factors. Among these, the conformist type was the most prevalent. The findings indicated that learners engaged in social studies inquiry learning responded to unfamiliar experiences and limited understanding of social science methodologies through one of these five types. The predominance of the conformist type suggests that in situations where learners lack sufficient experience and understanding of social science methodologies, they tend to rely heavily on information provided by others and external sources.