한국 교사양성과정에서 교육실습 교육에 대한 성찰과 미래 방향
In Search of the Reflection and Orientation of the Practicum in Korea Teacher Education Program
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초록
본 연구는 한국의 교사양성 과정에서 이루어지는 교육실습에 대한 문제를 구명하고 그 문제에 대한 반성을 통하여 미래의 교육실습 방향을 마련하는 데에 목적을 두고 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 문헌분석, 2년간 교육실습을 수행한 예비 교사들을 대상으로 실습활동 자기 평가 목록표와 면담, 저널쓰기 자료를 분석하여 설정된 4가지의 주요 문제에 대하여 논의하였다. 현재 한국의 교육실습은 실습프로그램의 문제, 교사 전문성과 교사 지식의 문제에 대한 이해방식, 교원 임용의 문제. 학교와 대학 간의 협력 문제로 많은 어려움에 처해있는 것으로 나타났다. 이 문제를 개선하기 위하여 이론적으로는 교사전문성에 대한 심층적 연구 활성화를, 실천적인 방안으로는 양성 프로그램 전문성 강화, 실습기간과 운영의 다양화, 학교와 대학의 협력 체제 강화 방안을 제안하였다. 이러한 문제에 대한 해결 방안들이 성공을 거두기 위해서는 장차 교육실습의 본질과 그 성격을 분명히 하는 연구가 요청된다.
Abstract
The purpose of this study is to search the reflection and orientation of the practicum in Korea teacher education program. Teacher's professionalism is variously conceptualized as we see the nature of teaching and quality of professional occupation. There are many critics about the meaning and nature of teacher practicum. The issue about teacher professionalism and teacher education program is centered on the conception and period of practicum. As usual, teacher practicum in korea has been managed in accordance with technical rationality. The notion of technical rationality on professionalism have overwhelmed the practice of teacher role in the situation of teacher education. So, the biased conception of teacher professionalism and practicum often brings about many problems in teacher education. So we need to search the problems and future orientations about teacher professionalism and practicum. We criticize technical rationality on professionalism and teacher practicum in terms of Schon's reflection-in-action and reflective․narrative knowledge. To improve the problems of teacher practicum, we should consider many factors about teacher education. There are many factors in improving practicum: change in conception of teacher professionality, focus on the profession of teacher education program, multidimensional management of practicum content and period, establishment of PDS, practicum internship, and support of teacher learning community. In this paper we argue new conception of teacher professionalism is constructed on the basis of reflective․narrative knowledge and the nature of practicum.
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