본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등교사가 지각하는 학교장의 수업지도성, 교사의 수업전문성, 학교조직몰입, 학교조직효과성 간의 관계

The Relationship among Principal's Instructional Leadership, Teacher's Teaching Professionalism, School Organizational Commitment, and School Organizational Effectiveness

이윤식|김종철
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2013.12|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제30권 제4호|pp. 331-354|DOI 10.24211/tjkte.2013.30.4.331

1

조회

0

다운로드

31

인용

0

참고문헌

키워드

수업전문성Teaching Professionalism학교조직효과성School Organizational EffectivenessInstructional Leadership수업지도성학교조직몰입School Organizational Commitment
주제분류교육학

초록

이 연구는 학교장의 수업지도성, 교사의 수업전문성, 학교조직몰입, 학교조직효과성 간의 관계를 알아보는 데 목적이 있다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교장의 수업지도성의 하위변인인 교육목표, 교육과정 관리, 동기부여, 수업개선, 교육지원이 교사의 수업전문성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교장의 수업지도성의 하위변인 중 교육목표, 교육과정 관리, 동기부여, 수업개선, 교육지원이 교사의 학교조직 몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 수업전문성의 하위변인 중, 수업내용, 수업전략, 수업관리가 학교조직효과성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 학교장의 수업지도성이 교사의 수업전문성을 매개로 하여 학교조직효과성에 미치는 영향의 경우 총효과, 직접효과, 간접효과가 모두 유의하게 나타났으며. 학교장의 수업지도성이 학교조직몰입을 매개로 하여 학교조직효과성에 미치는 영향의 경우 총효과, 직접효과, 간접효과가 모두 유의하게 나타났다. 학교장의 수업지도성이 학교조직효과성에 미치는 직접효과보다 교사의 수업전문성, 학교조직몰입을 매개로 하여 학교조직효과성에 미치는 효과가 더 큰 것으로 보아 교사의 수업전문성과 학교조직몰입 변인이 학교조직효과성을 설명하는 중요한 매개변인이라는 것을 확인하였다. 이를 통해 학교장의 수업지도성이 학교조직효과성을 높이기 위해서는 교사의 수업전문성과 학교조직몰입의 매개변인의 중요성을 인식할 필요가 있다고 해석할 수 있다.

Abstract

This study aims to figure out relationships between school principal's Instructional leadership, teacher's teaching professionalism, school organizational commitment, and school organizational effectiveness. For the research, I distributed 1,300 questionnaires to elementary school teachers in 102 schools in Incheon and Gyonggi-do regions and collected back 1,186 copies. Of collected copies, except for 125 copies of missing rainfall data or insincere responses, I used 1061 copies for research analysis. The results of the study through the process are as follows: First, the result of analysis on effects school principal's instructional leadership's sub-variables on teacher's teaching professionalism, educational goal, curriculum management, prompting motives, teaching improvement and educational supports have significant effects on teacher's teaching professionalism. Second, for effects on teacher's school organizational commitment by school principal's instructional leadership, educational goal, curriculum management, prompting motives, teaching improvement and educational support have significant influences on it and as recognition on principal's instructional leadership is higher, those on teacher's school organizational commitment become higher. Third, for effects on school organizational effectiveness by teacher's teaching professionalism, teaching contents, teaching strategies and teaching management have effects on it. Fourth, according to the direct or indirect effectiveness analysis of principal's instructive leadership, teacher's teaching professionalism, school organizational commitment and school organizational effectiveness, it is significant that principal's instructional leadership have comprehensive, direct and indirect effects on school organizational effectiveness via teacher's teaching professionalism. Also, for effects on school organizational effectiveness via school organizational commitment by principal's instructional leadership, all of comprehensive, direct and indirect effects are significant. As it show that school principal's instructional leadership's effects on school organizational effectiveness via teacher's teaching professionalism and school organizational commitment is bigger than school principal's instructional leadership's direct effects on school organizational effectiveness, I could confirm that variables of teacher's teaching professionalism and school organizational commitment are crucial parameter variables explaining school organizational effectiveness. Through this, in order to raise school organizational effectiveness by principal's instructional leadership, it implies that it is necessary to recognize importance of teacher's teaching professionalism and school organizational commitment as parameter.

참고문헌 (49)

  1. 강경석, "학교장의 감성리더십과 교사의 학교조직몰입과의 관계 연구", 교육행정학연구, 25(4), pp.1~24 (2007), 한국교육행정학회
  2. 국승오, "학교장의 변혁적 리더십과 서번트 리더십이 교사의 효능감과 조직몰입에 미치는 영향", 박사, 교육행정, pp.2009
  3. 金玟成, "학생들이 지각한 ‘잘 가르치는 교사’의 수업행동", 석사, 교육방법, pp.1996
  4. 학교교육의 실태와 수준 분석(Ⅲ): 일반계 고등학교 연구, "김양분", 한국교육개발원, ~ (2009)
  5. 김창걸, "학교장의 지도성행위, 상황 및 조직효과성 간의 관계 연구", 박사, pp.1983
  6. 김창걸, "학교조직문화와 조직효과성과의 관계 연구. 인하대학교 인문과학연구소", 인문과학연구소 논문집, 22(1), pp.555~601 (1995)
  7. 盧珉九, "학교장의 수업지도성 행위가 학교효과성에 미치는 영향 : 고등학교를 중심으로", 박사, 교육행정, pp.1994
  8. 노민구, "사립 중등학교 교사의 조직헌신도 선행변인 탐색", 교육행정학연구, 13(4), pp.225~247 (1995)
  9. 박균열, "교사의 수업전문성 영향요인에 관한 구조적 분석", 박사, 교육학, pp.2008
  10. 박영석, "학교조직문화와 직무만족 및 조직몰입에 대한 다차원적 인식과 관계에 관한 연구 : 강원도 초·중·고등학교 교직원을 중심으로", 박사, 행정학, pp.2010
  11. KEDI 종합검사도구 개발연구(Ⅱ): 가정특성과 학교특성을 중심으로, "박현정", 한국교육개발원, ~ (2006)
  12. 서정화, "교장론" (2003), 한국교육행정학회
  13. 신재흡, "교사가 지각한 학교장의 변혁적 지도성과 학교 조직문화 및 학교 조직 효과성 간의 관계연구", 박사, 교육학, pp.2002
  14. 양창삼, "조직행동의 이해" (1999), 법문사
  15. 윤기옥, "현대 수업장학의 심리학적 기초 탐색", 인천교육대학교 교육논총, 19, pp.1~32 (2002)
  16. 이상미, "학교장의 수업지도성과 감성지도성이 교사효능감과 교사헌신에 미치는 영향", 박사, 교육학, pp.2008
  17. 이병진, "새로운 교육의 패러다임 : 교육리더십" (2003), 학지사
  18. 이영희, "교사의 조직몰입에 관한 연구 동향", 교육행정학연구, 23(4), pp.29~48 (2005), 한국교육행정학회
  19. 이윤식, "장학론 : 유치원․초등․중등․자율 장학론" (1999), 교육과학사
  20. 이윤식, "교장의 수업지도성에 관한 최근 연구와 시사", 한국교원교육연구, 19(2), pp.31~56 (2002), 한국교원교육학회
  21. 이윤식, "학교장의 수업지도성과 감성지도성이 교사효능감과 교사헌신에 미치는 영향", 교육행정학연구, 27(2), pp.1~24 (2009), 한국교육행정학회
  22. 이윤식, "인간관계와 리더십" (2008), 양서원
  23. 이지혜, "교사의 업무부담, 직무만족, 조직몰입, 교사 전문성과 학교교육 성과의 구조적 관계 분석", 한국교원교육연구, 27(2), pp.25~52 (2010), 한국교원교육학회
  24. 임성택, "교사의 직무몰입도 결정요인의 구조분석", 교육심리연구, 15(4), pp.441~462 (2001)
  25. 정우영, "교사가 지각한 학교조직문화가 교사효능감 및 학교조직몰입에 미치는 영향", 교육행정학연구, 23(2), pp.73~90 (2005), 한국교육행정학회
  26. 趙南斗, "學校組織의 環境·文化·效果性間의 關係硏究", 박사, 교육학, pp.1993
  27. 주영효, "학교장의 수업지도성이 학교효과성에 미치는 영향에 관한 구조적 분석", 교육행정학연구, 24(1), pp.1~24 (2006), 한국교육행정학회
  28. 조평호, "학교장의 지도성, 의사결정 및 조직 효과성 간의 관계 연구", 교육행정학연구, 17(2), pp.229~250 (1999)
  29. 최상균, "교사가 지각한 학교장의 변혁적 리더십 및 교사리더십과 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계", 박사, 교육학과, pp.2012
  30. 허병기, "수업과 학교장 지도성", 교육행정학 연구, 19(3), pp.53~77 (2001)
  31. Allen, N. J., "The measurement and antecedents of affective, continuance, and normative commitment", Journal of Occupational Psychology, 63(1), pp.1~18 (1990)
  32. Becker, H. S., "Notes on the concept of commitment", American Journal of Sociology, 66, pp.32~42 (1960)
  33. De Bevoise, W., "Synthesis of research on the principal as instructional leader", Educational Leadership, 41(5), pp.14~20 (1984)
  34. Duignan, P., "Research on effective schooling: Some implications for school improvement", The Journal of Educational Administration, 24(1) (1986)
  35. Duke, D. L., "The aesthetics of leadership", Educational Administration Quarterly, 21(2), pp.7~27 (1986)
  36. Edmonds, R. R., "Effective school for the urban poor", Educational Leadership, 37(1), pp.15~23 (1979)
  37. Why teacher leaders don’t want to be principals: Evidence from Arkansas, "Hewitt, P. M.", ~ (2009)
  38. Kanter, R. M., "Commitment and social organizations: A study of commitment mechanism in utopian communities", American Sociological Review, 33(4), pp.24~32 (1992)
  39. Krug, S. E., "Instructional leadership : A constructive perspective", Educational Administration Quarterly, 28(3), pp.430~443 (1992)
  40. Kushman, J. W., "The organizational dynamics of teacher workplace commitment : A study of urban elementary and middle schools", Educational Administration Quarterly, 28(1), pp.5~42 (1992)
  41. Meyer, J. P., "A three-component conceptualization of organizational commitment", Human Resource Management Review, 1(1), pp.61~89 (1991)
  42. Mott, P. E., "The characteristics of effective organizations" (1972), Harper & Row
  43. Muijs, D., "Making the case for differentiated teacher effectiveness : An overview of research in four key areas", School Effectiveness and School Improvement, 16(1), pp.51~70 (2005)
  44. Purkey, S. C., "Effective schools: A review", Elementary School Journal, 83(4), pp.427~452 (1983)
  45. Saal, F. E., "Industrial organizational psychology: Science and practice", pp.1988, Brooks
  46. Squires, D. A., "Characteristics of effective school: The importance of school processes", ERIC. ED 197 486, ~ (1980)
  47. Steers, R. M., "Antecedents and outcomes of organizational commitment", Administration Science Quarterly, 22, pp.46~56 (1977)
  48. Stees, R. M., "Motivation and work behavior" (1979), Mcgraw-Hill
  49. Vroom, V. G., "Work and motivation" (1964), John Wiley & Sons Inc

관련 논문AI추천

교사가 지각한 학교장의 수업지도성이 학교조직문화 및 학교조직효과성에 미치는 영향곽상기한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2004 · 제21권 제1호초등학교 교장의 변혁적 리더십과 수석교사의 수업장학활동, 교사효능감, 교사의 수업전문성 간의 구조관계이윤식, 한재민한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2013 · 제30권 제4호교장의 지도성, 교감의 지도성, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 구조관계양은주, 이윤식한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2016 · 제33권 제2호학교장의 서번트 리더십, 교사 효능감 및 학교조직몰입이 학교조직효과성에 미치는 영향강경석, 고광혁교육연구소 · 교육문화연구2010 · 제16권 제1호학교장의 서번트 리더십, 교사효능감 및 학교조직몰입간의 관계강경석, 정남숙한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2007 · 제24권 제3호교장의 수업지도성, 학교조직문화, 교사의 교수효능감 간의 관계 분석고운정, 이신이문화예술콘텐츠연구소 · 문화와 예술연구2021 · 제17권

이 간행물의 다른 논문 (18건)

‘한국교원교육연구’학술지 논문에 나타난 교원교육 분야 연구 동향 특징김병찬, 유경훈pp. 1-34초등교사의 재중한국학교 교직경험에 대한 연구윤수정, 정혜영pp. 35-62교수-학습 방법 측면에서 본 자유선택활동시간의 놀이 계획-실행-평가 활동 현황김희진pp. 63-88유아들이 부르는 ‘노래’의 의미에 관한 예비 유아교사의 주관적 인식 분석이승은pp. 89-116교권보호조례를 통해서 본 교권의 재음미김운종pp. 117-138
원문 보기