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교장의 지도성, 교감의 지도성, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 구조관계

The Structural Relationship among Principal’s Leadership, Vice Principal’s Leadership, Teacher Efficacy and School Organizational Effectiveness

이윤식|양은주
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2016.06|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제33권 제2호|pp. 395-421|DOI 10.24211/tjkte.2016.33.2.395

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Teacher efficacy교사효능감교장의 지도성학교조직효과성School organizational effectiveness교감의 지도성Principal’s leadershipVice principal’s leadership
주제분류교육학

초록

이 연구는 교장의 지도성, 교감의 지도성, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 구조관계를 알아보는데 목적이 있다. 이 연구를 실행하기 위하여 인천지역의 초등학교 교사를 대상으로 총 69개 학교에 1,250부의 교사설문지를 송부하여 1,130부의 설문지가 회수되었으며 이 중 1,024부에 대하여 중다회귀분석과 구조방정식모형분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교장의 지도성이 교사효능감과 학교조직효과성에 미치는 영향을 분석한 결과 교장의 지도성이 교감의 지도성과 서로 상이한 경우 교사효능감과 학교조직효과성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교감의 지도성의 경우 교감의 과업중심지도성, 관계중심지도성 모두 교사효능감과 학교조직효과성에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사효능감이 학교조직효과성에 미치는 영향을 분석한 결과 교장의 지도성, 교감의 지도성에 비하여 교사효능감이 학교조직효과성에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다. 또한 교장의 지도성, 교감의 지도성, 교사효능감, 학교조직효과성 간의 관계에서 교사효능감을 매개로 하였을 때 간접효과가 모두 유의하게 증가하고 결과적으로 총효과가 증가한 것을 통해 교사효능감의 매개효과가 입증되었다.

Abstract

This study aims to identify, in the relationship among the principal’s leadership, vice principal’s leadership, teacher efficacy and school organizational effectiveness in elementary school, the structure relationship. In order to conduct this study, 1,250 questionnaires were distributed to 69 elementary schools located in Incheon and then 1,130 questionnaires were collected. Among these collected questionnaires, for 1024 questionnaires multiple regression analysis and structure equation modeling analysis were carried out. The conclusion of this study found by the above processes is as follows: First, as a result of analyzing the effects of the principal’s leadership on the teacher efficacy and school organizational effectiveness, in the case that the principal’s leadership is different from the vice principal’s leadership, the principals’ leadership has s significant effect on the teacher efficacy and school organizational effectiveness. Second, in the case of vice principal’s leadership, both the task-oriented leadership and relations-oriented leadership of the vice principal have positive impacts on school organizational effectiveness. Third, as a result of analyzing the influences of teacher efficacy on school organizational effectiveness, teacher efficacy has higher effects on school organizational effectiveness compared to principal’s leadership and vice principal’s leadership. Also, in the relation among principal’s leadership, vice principal’s leadership, teacher efficacy and school organizational effectiveness, when teacher efficacy was mediated, the indirect effect significantly increased in all, and therefore due to the increased total effect, the mediating effect of teacher efficacy was confirmed.

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