초등학교 담임교사 상담활동 경험의 특징과 의미에 관한 연구
A study on the Characteristics and Significance of Counseling Experiences of Elementary School Homeroom Teachers
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본 연구는 초등학교 담임교사의 상담활동 경험에서 드러나는 고유한 특징을 살펴보고 그 의미를 밝히는 데 목적을 두었다. 이를 위해 초등학교 담임 경력 5년 이상인 교사들과 직·간접적으로 저학년, 중학년, 고학년의 상담활동 경험이 있는 담임교사 9명을 선정하여 심층면담을 진행하였다. Seidman(2016)이 제시한 3단계 면담구조에 근거하여 심층 면담질문지를 구성하였으며 1:1 면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 김영천(2013)의 현상학적 연구 분석 과정 절차를 따라 처리하였다. 연구주제와 관련된 의미 단위들을 선별하여 부호화하고, 주제추출의 반복적 성찰 과정을 통해 230개의 의미 단위에서 17개 소주제와 7개 대주제를 도출하였다. 초등학교 담임교사의 상담활동 양상에서 드러난 특징은 상담활동 시작: 학급 열차 태우기, 상담활동의 사례개념화: 학생의 학급 생활을 위한 퍼즐 맞추기, 상담활동의 주제: 성장과 예방, 상담활동의 개입: 개인상담과 학급 교육활동, 상담활동의 종결: 1년 동안 지속되어 온 상담활동의 여정 등이 분석되었다. 담임교사로서 연구참여자들의 상담활동 경험은 학생들의 사회화에 긍정적 영향을 미치었으며, 담임교사로서 자신의 인격적 자질을 증진하는 기회가 되었다. 본 연구의 결과를 통하여 초등학교 담임교사상담활동 양상의 특징을 학문적으로 밝히고, 담임교사의 상담자 역할이 갖는 의미를 경험과 반성을 통해 실증적으로 확인하는 것에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the unique characteristics revealed in the counseling experiences of elementary school homeroom teachers and determine their significance. To achieve this, in-depth interviews were counducted with nine elementary school teachers who have more than five years of experience in counseling and who have directly or indirectly experienced couseling activities in lower, middle, and upper grade students. Based on the three-stage interview structure proposed by Seidman(2022), an in-depth interview questionnaire was constructed, and data was collected through one-on-one interviews. The collected data was proposed by Kim Young-Cheon(2013). Meaning units related to the research topic were selected and encoded, and through repetitive refelction on theme extraction, 17 sub-themes and seven main themes were derived from the final 230 meaing units. The characteristics of elementary school homeroom teachers’ counseling activities were analyzed in terms of initiating counseling activities: boarding the class train; conceptualization of counseling activities: solving puzzles for students’ classroom life; topics of counseling activities: growth and prevention; interventions of counseling activities: individual couseling and classroom educational activities; and conclusion of counseling activities: the journey of counseling activities over a year. As the homeroom teachers, the counseling experiences of the research participants bear the following meanings. Counseling activities related to students have a positive impact on their socialization. Counseling activities also served as opportunities for the homeroom teacher to enhance their personal qualities and traits as a professional. Through the results of this study, it is significant to identify the characteristics of counseling activities of elementary school homeroom teachers academically and to empirically confirm the meaning of homeroom teachers’ role as counselors through their experiences and reflections.
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