초등학교 위(Wee) 클래스 전문상담교사가 인식한 담임교사와의 협력에 관한 질적 사례연구
A Qualitative Case Study on the Elementary School Wee Class School Counselling Teachers' Recognition in Collaborating with Homeroom Teachers
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본 연구는 질적 사례연구방법을 사용하여 초등학교 위(Wee) 클래스 전문상담교사가 담임교사와의 협력과정에서 실제로 어떠한 역할을 하고 있는지와 이러한 협력에 대한 영향을 미치는 원인을 탐색적으로 밝히고자 하였다. 이를 위하여 2019년 4월부터 6월까지 3개월에 걸쳐 경력 3년 초과의 수도권 지역 전문상담교사 6인을 대상으로 일대일 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 협력과정에서 전문상담교사들은 담임교사가 학생을 더 잘 지도할 수 있도록 돕고 자녀문제에 민감한 학부모를 상대하거나 다양한 관계에서의 갈등 조정자로서의 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 또한 이러한 협력은 ‘각자가 지니고 있는 고유성’, ‘한 번도 상상해보지 못했던 학교 문화’와 ‘현장에서 처음 맞닥뜨리게 된 이론과의 괴리감’, 으로 인하여 영향을 받고 있는 것으로 확인되었다. 본 연구에서는 협력의 두 주체자 간의 개인적인 노력을 넘어서서 제도적인 차원에서의 지원 또한 협력에 중요한 영향을 미칠 수 있음이 나타났으며, 도출된 결과를 토대로 전문상담교사와 담임교사의 협력을 위한 시사점을 논의하고 후속연구를 위하여 제언하였다.
Abstract
This study used a qualitative case study method to investigate the actual roles of Wee class counseling teachers in the process of collaborating with homeroom teachers in elementary schools and the causes of factors affecting their collaboration. To accomplish this, one-to-one in-depth interviews were conducted targeting six school counseling teacher having more than three years of experience, in the capital city region in over three months from April to June 2019. The study results demonstrated that in the collaboration process, the school counseling teacher helped homeroom teachers guide their students better, dealt with school parents who were sensitive to issues of their children, and played as mediators for resolving conflicts in various relationships. Furthermore, it was confirmed that such collaboration was affected by the “unique characteristics each person has,” “school culture that was never thought of,” and “a sense of distance from the theory faced for the first time in the field.” This study confirmed that not only the individual efforts between two agents of collaboration but also the support via the institutional dimension could have a significant impact on the collaboration. Furthermore, based on the derived results, this paper discussed the implications for the collaboration between school counseling teacher and homeroom teachers and suggested a follow-up study.
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