사이버 대학 강의평가결과에 영향을 미치는 교수자 관련 특성 탐색
An Exploration of the effects of instructor characteristics on the course evaluation results in an online university
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초록
본 연구는 사이버 대학의 강의평가결과가 교수자들의 3개 특성 즉, 개인, 수업설계, 교수활동 특성에 대하여 어떤 관계를 맺고 있는지를 탐색하였다. 이에 국내 한 사이버 대학에서 2011학년도 1, 2학기에 개설한 515개 강좌의 강의평가점수와 3개 교수자 특성 영역에 포함되는 총 10개의 독립변인에 대한 자료를 수집ㆍ분석하였다. 연구목적에 따라 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구대상자들은 전임-비전임에 따라 개인, 수업설계, 교수활동 특성의 대부분 영역에서 상호 뚜렷이 구분되는 특성을 보였다. 특히 전임 교수자들은 온라인 교육의 특성을 수업에 반영하기 위한 노력을 왕성하게 펼치는 것으로 확인되었다. 둘째, 전임은 수업설계 특성, 비전임은 교수활동 특성에 따라 강의평가점수에 많은 차이를 보였다. 전임의 경우에는 전통적 방식으로 수업을 설계할 경우 점수가 낮았으며 비전임은 교수활동의 신속함과 왕성함의 정도에 따라 점수의 차이가 발생하였다. 셋째, 강의평가점수에 영향을 미치는 특성으로, 전임은 수강인원, 정규시험배점, 상호작용배점, 비전임은 강의경력, 답변소요시간, 공지글, 답변글이 확인되었다. 전임과 비전임의 강의평가점수가 서로 완전히 다른 변인에 의하여 설명된다는 점을 의미한다. 본 연구는 온라인 교수자의 특성을 대규모 샘플을 통하여 확인하였다는 점, 교수자의 효과성이 그들의 특성에 어떻게 관련되는지를 확인하였다는 점, 교수자 역량 강화를 위한 프로그램의 개발에 필요한 사항을 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to explore how the course evaluation scores were related to the instructor characteristics in 3 areas: personal, instructional design, teaching activities. Data were collected and statistically analyzed from the course evaluation results with 10 independent variables of the three instructor characteristics from 515 online courses in an online university. The analyses showed three important findings. First, the subjects showed distinct differences in all three characteristics depending on their status(full-time or non full-time). The full-time instructors more tended to apply the nature of online education to their courses than the non full-time ones. Second, the full-time instructors showed much variance in the course evaluation scores depending on their instructional design, while the non full- time instructors' scores were related to their teaching activities. Third, the instructor characteristics affecting the course evaluation scores were varied depending on the status: full-time (number of students, score ratios of two official exams and interactions), non full-time(online course experiences, Q&A interval, number of instructor's official notices, and number of instructor's responses). These results meant that the course evaluation scores of full-time and non full-time instructors were explained by wholly different variables. This study was meaningful in that it utilized large samples to check the online instructor characteristics, revealed the relationships between instructional effectiveness and the characteristics, and proposed a few practical suggestions for the professional development for online instructors.
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