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박물관 모바일 러닝 분석에 기반한 학교 모바일 러닝 활성화 방안: 학교-박물관 연계 모바일 러닝 모형

A School-Museum Collaborated Mobile Learning Approach As A Framework for Sustainable Mobile Learning in School

강인애|이소현|손정은
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2017.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제23권 제1호|pp. 29-56|DOI http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.23.1.029

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BYOD박물관 교육Museum education박물관 모바일 러닝학교 모바일 러닝학교.박물관 연계교육Museum mobile learningSchool mobile learningSchool-Museum collaborative education
주제분류교육학

초록

무선 인터넷을 기반으로 한 모바일 테크놀로지의 발전은 일상생활 뿐 아니라 교육 분야에도 큰 영향을 주어 모바일 러닝(mobile learning)이라는 새로운 교육환경으로 이어지고 있다. 주목할 사항은 모바일 러닝의 특성이 학교 교육환경에서보다는 오히려 비형식교육환경에 더 적합하다는 전제에 맞게, 현재 국내외 박물관에서 모바일 러닝이 활발하게 적용, 연구되고 있다는 사실이다. 이에 본 연구에서는 문헌연구 및 사례분석에 기반하여 학교 모바일 러닝의 활성화 방안의 하나로 학교-박물관 연계 모바일 러닝 모형을 제시하고자 하였다. 모바일 러닝은 모바일 기술 및 기기 활용을 전제로 이동성, 개별성, 상호작용성, 맥락성의 특징을 가진다. 박물관 모바일 러닝에서도 이러한 특징이 뚜렷이 보이는데 이를 기술적 측면과 페다고지적 측면으로 구분하여 살펴보았다. 그 결과 박물관 모바일 러닝은 BYOD의 활용과 함께 더욱 강화된 개별적 학습환경, 가상박물관과 연계한 멀티플랫폼 활용, 전시물 연계 다양한 디지털 테크놀로지 접목을 통한 참여적 학습환경 등의 특성을 도출할 수 있었다. 이러한 결과를 통해 박물관 모바일 러닝에서 이루어지는 특성(BYOD, 가상 박물관, 전시물)을 학교에서 적극 수용, 활용하는 새로운 형태의 모바일 러닝, 곧 ‘학교-박물관 연계 모바일 러닝 모형’을 도출하였다.

Abstract

Mobile learning has become a new learning environment along with the advent of wireless internet and innovative mobile technologies. Noticed is that the features of mobile learning are more adaptable to informal learning environment than school setting, and in fact, both domestic and overseas museums have actively practiced mobile learning in diverse patterns and forms since early 2000s, whereas mobile learning in school has been, relatively, slow and limited in implementing due to several barriers. In this context, this study, first, conducted literature review on museum mobile learning, from which, then, presented was a school-museum collaborated mobile learning approach as a strategy for active practice of mobile learning in school. While museum mobile learning shared some features of mobility, individuality, interactivity, and contextuality with mobile learning in school, this study, however, focusing on differences, extracted three keywords of BYOD, virtual museum, and museum (digital) objects, as distinctive features of the museum mobile learning. Finally, combined with the distinctive features of the museum mobile learning, ‘a school-museum collaborated mobile learning model’ was proposed in this study as a framework for sustainable mobile learning in school, which is expected to overcome several challenges the school mobile learning have to deal with, and at the same time, satisfy the social needs of the Digital Age.

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