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논문KCI 등재

대학교 강의평가에 나타난 일관적 응답 분석

An analysis of students' response to course evaluation

홍경선
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2006.06|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제12권 제2호|pp. 97-127

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강의평가Course evaluationResponse pattern일관적 응답응답형태Consistent response
주제분류교육학

초록

대학교에서 학생들이 강의평가를 실시할 때, 모든 문항에 똑같이 응답하는 경향이 높음에 주목하고, 학생들의 강의평가 응답 자체의 분석이 필요하다고 판단하였다. 본 연구의 대상은 전북지역에 소재하는 중급규모의 K대학교의 2004년 2학기와 2005년 1학기 강의평가 자료 전체이며 강의평가 응답형태를 비일관적 응답, 일관적 응답과 무응답으로 나누어 분석하였다. 학생들의 강의평가 응답형태가 이수구분별, 교수직급별, 학생소속대학별, 학생학년별, 교과목 점수별, 전체 학점별로는 어떻게 나타나는지 응답 분포와 강의평가 평균점수를 중심으로 살펴보았다. 일관적 응답 학생의 비율은 두 학기 모두 50%이상의 높은 비율이었으며 일관적 응답자들의 강의평가 평균점수가 비일관적 강의평가 평균점수보다 훨씬 높게 나타났다. 세부적으로 일관적 응답 경향을 살펴보면 일반적으로 최고점수인 2.5점에 응답하는 학생의 비율이 가장 높고 중간점수 이하인 1.0점과 0.5점에 응답하는 학생의 비율은 3% 내외로 밝혀졌다. 두 학기 모두 50% 이상의 학생들이 일관적 응답을 한다는 것은 현행 강의평가 시스템에 대한 문제를 나타내는 것이라 할 수 있으며 학생들이 강의평가를 좀더 신중하고 성의 있게 수행할 수 있도록 일관적 응답을 줄일 방안을 찾고 새로운 강의평가 시스템을 개발하는 것이 요청된다.

Abstract

Most of students marked the same option numbers to their questions of course evaluation survey. The same answers to every question make a pattern of consistent response and it makes the results of course evaluation unreliable. Some professors insisted that many students responded to the course evaluation survey without sincerity, even without reading the questions. In order to find out whether students take the course evaluation sincerely, students' responses were analyzed precisely. The purpose of this study is to analyze the pattern of students' responses to course evaluation. To analyze the pattern of students' response to course evaluation, the two semesters' results of course evaluations of K University, which is located in Jollabuk-do are reviewed. There were three types of response patterns - various responses, consistent responses, and no responses. Consistent responses are over 50 percentages. Among the consistent responses, the highest grade(2.5) is the most popular. Those students who chose the same item options consecutively were more likely to evaluate the course positively. Depending upon the students' course grades, the course evaluation scores varied: Students with low course grades, their course evaluation scores were low.

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