본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

개인 문제해결 상황에서 인지양식과 메타인지가 비구조 문제해결 및 논증에 미치는 효과

The Effects of Cognitive Styles and Metacognition on Ill-structured Problem Solving and Argumentation in an Individual Problem Solving Situation

조규락|김선연
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2006.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제12권 제3호|pp. 5-32

0

조회

0

다운로드

22

인용

0

참고문헌

키워드

메타인지Metacognition개인차논증인지양식ArgumentationCognitive Style비구조 문제Ill-structured ProblemsIndividual DifferencesI. 연구의 필요성 및 목적
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 개인 문제해결 상황에서 시각형 대 언어형의 인지양식에 따라 비구조 문제해결 및 논증에 어떠한 영향을 미치는 살펴보며, 메타인지를 메타인지지식과 메타인지조절로 구분하여 비구조 문제해결과 논증에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 분석하고자 하는 것이었다. 연구에 참여한 83명의 학부생들의 인지양식은 시각형 학습자가 63명, 언어형 학습자가 20명이었다. 연구결과는 첫째, 언어형 학습자들이 시각형 학습자들보다 비구조 문제해결과 논증에서 통계적으로 유의하게 높은 점수를 획득하였다. 그러나 논증의 하위 영역별로는 영향을 받지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 비구조 문제해결 성취도와 논증에서 메타인지지식 상위집단과 메타인지조절 상위집단의 비교 및 메타인지지식 하위집단과 메타인지조절 하위집단의 비교에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 여기에는 두 가지 해석이 가능한데, 한 해석은 메타인지 자체가 영향을 미치지 않았기 때문에 메타인지를 지식과 조절로 나누어 비교하여 검증하는 것이 무의미했을 것이라는 점이며, 또 하나의 해석은 처음부터 메타인지를 지식과 조절로 구분하여 비교할 필요가 없을 수도 있다는 점이다. 셋째, 비구조 문제해결과 논증과의 상관관계를 분석한 결과, 비구조 문제와 논증뿐만 아니라 논증의 하위영역에서도 모두 통계적으로 유의하게 서로 상관관계가 있음이 확인되었다. 이러한 결과는 비구조 문제해결과 논증은 서로 밀접하게 관련되어 있음을 보여준다.

Abstract

The purpose of this study was to empirically investigate the effects of cognitive style (visualizers vs. verbalizers) and metacognition (knowledge of metacognition vs. regulation of metacognition) on problem solving and argumentation, when students individually tried to solve ill-structured problems. Each subject was asked to complete ill-structured problem solving test after he or she completed both questionnaires that identify his or her cognitive style and the level of metacognition. Eighty-three students were identified as visualizers; twenty as verbalizers. The results of the study show as follows: First, verbalizers had higher score than visualizers in ill-structured problem solving and argumentation. This indicates that verbalizers performed better than visualizers in ill-structured problem solving and argumentation. However, no effects of cognitive styles were found on the sub-elements of argumentation. Second, no effects of both the knowledge of metacognition and the regulation of metacognition were found on ill-structured problem solving and argumentation. There are two possible explanations. One explanation is that because metacognition did not affect on the dependent variables, there would be no necessary to divide metacognition into the knowledge of metacognition and the regulation of metacognition and verify them. The other explanation is that from the first, there would be no necessary to divide metacognition into the knowledge of metacognition and the regulation of metacognition in comparing the scores of ill-structured problem solving and argumentation. Third, the correlations were identified between ill-structured problem solving and argumentation, which indicates that ill-structured problem solving and argumentation are closely related each other.

참고문헌 (65)

  1. "CSCL 환경에서 외적표상전략이 문제수행에 미치는 효과", 20(4), pp.53~76 (2004)
  2. "수행평가를 위한 교육공학적 접근: 웹 기반 전자포트폴리오 개발", 18(1), pp.51~78 (2002)
  3. "하이퍼미디어 학습 프로그램 구조와 학습자 인지양식이 초등학생 학업성취에 미치는 효과,컴퓨터교육학회논문지", 7(3), pp.57~66 (2004)
  4. "메타인지와 하이퍼텍스트 구조가 저작체제 학습에 미치는 효과", 32(5), pp.207~234 (1994)
  5. "컴퓨터 시뮬레이션의 충실도 수준이 학습자의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과", 6(2), pp.43~72 (2000)
  6. "웹기반 온라인 토론에서 성격특성과 익명성이 문제해결력에 미치는 영향", 7(4), pp.53~86 (2001)
  7. "하이퍼텍스트 학습환경에서 학습전략, 메타인지, 작동기억이 성취도에 미치는 영향", 10(1), pp.35~63 (2004)
  8. "온라인 토론 학습에서 논증모델의 활용이 학습자의 인지양식에 따라 논증기술 향상에 미치는 효과" (2003), 이화여자대학교 대학원
  9. "CMC 활용 학습에서 면대면 수업 유무, 협력유형 및 메타인지가 학업성취와 상호작용에 미치는 효과", 9(3), pp.37~64 (2003)
  10. "CMC 활용 학습에서 면대면 수업, 교사관여 및 메타인지가 학업성취와 상호작용에 미치는 효과", 9(1), pp.95~128 (2003)
  11. "웹기반 학습환경에서 협력적 성찰이 문제해결 수행 및 과정에 미치는 영향", 19(1), pp.131~159 (2003)
  12. "논증 스캐폴드와 문제의 유형이 논증의 질, 문제해결 성취도 및 집단의 효과성에 미치는 영향", 18(3), pp.55~82 (2002)
  13. "인지양식이 문제유형별 문제해결에 미치는 영향", 11(4), pp.57~75 (2005)
  14. "Individual differences in use of visual and verbal mediators", 27, pp.49~62 (1982)
  15. "The effects of three levels of visual stimulus complexity on the information processing of field-dependents and field-independents when acquiring information for performance on three types of instructional objectives Journal of Instructional Psychology", pp.65~70 (1980)
  16. "The effect of computer-supported collaborative argumentation on argumentation skills in second-year law students" (1999), The Pennsylvania State University
  17. "The nature and development of informal reasoning skills in college students" (1988)
  18. "The effects of argumentation scaffolds on argumentation and problem solving", 50(3), pp.5~22 (2002)
  19. "Perceptual imagery and verbal-conceptual determinants of the similarity attraction relationship", 3(2), pp.159~174 (1983)
  20. "Speculations about the nature and development of metacognition", pp.21~29 (1987)
  21. "Metacognition and cognition monitoring:A new area of cognitive-developmental inquiry", 34(10), pp.906~911 (1979)
  22. "The conditions of learning" (1980)
  23. "Relationships between reading proficiency and field-dependence" (1987), Auburn University
  24. "An exploration of the effect of structure variables on mathematical word problem-solving achievement" (1982), Rutgers University
  25. "Implicit theories about everyday problem solving Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association" (1993)
  26. "Effects of adjective imagery on recall from prose", 94(4), pp.295~299 (1976)
  27. "The relationship between well-structured and ill-structured problem solving in multimedia simulation" (1998), pennsylvania state university
  28. "Predictors of well-structured and ill-structured problem solving in an Astronomy simulation", 40(1), pp.6~33 (2003)
  29. "Children's metacognition about reading Issues in definition", pp.255~278 (1987)
  30. "Instructional design models for well-structured and ill-structured problem-solving learning outcomes", 45(1), pp.65~94 (1997)
  31. "Handbook of individual differences" (1993), Lawrence Erlbaum Associates
  32. "Acquiring structural knowledge from semantically structured hypertext Journal of Computer-Based Instruction", pp.1~8 (1993)
  33. "Field-dependence", field-independence and achievement in music reading University of Wisconsin, 1983, ~
  34. "A three-level model of cognitive processing", pp.222~232 (1983)
  35. "Mechanisms of control and regulation in problem solving From cognition to behavior", & Friedrichsen Springer-Verlag
  36. "The Skills of Argument" (1991), Cambridge University Press
  37. "Engineering student learning styles: a statistical analysis using Felder's Index of Learning Style" (2002)
  38. "and fantasy proneness in young adults", pp.1 25~4 32 (1989)
  39. "Student argumentative writing knowledge and ability at three grade levels", 23(1), pp.62~76 (1989)
  40. "Value of a Scale used to measure metacognitive reading awareness Journal of Educational Research", pp.81~87 (1991)
  41. "The interpersonal basis of everyday problem solving", pp.7~23 (1989)
  42. "Some relations between them University of Maryland" (1982)
  43. "On improving thinking through instruction", 15, pp.3~57 (1988)
  44. "Conversational techniques in the study and practice of education", 46, pp.12~25 (1976)
  45. "Styles and strategies of learning", 46, pp.128~148 (1976)
  46. "Creating classroom contexts that support young children's development of self-regulated learning", 33, pp.821~843 (2000)
  47. "and transactions in solving everyday problems", pp.100~122 (1989)
  48. "Reading versus listening in children the effects of extraversion and coding complexity", pp.47~58 (1982)
  49. "The assesment of verbal-imagery learning style and their effect on the recall of concrete and abstract prose passages by 11-year-old children British Journal of Psychology", pp.59~64 (1981)
  50. "Cognitive styles and learning strategies: Understanding style differences in learning and behavior" (1998), David Fulton Publishers
  51. "Effects of modes of computer assisted instruction on conceptual understanding and achievement of college students exhibiting individual differences in learning" (1987)
  52. "and metacognitions as driving forces in intellectual performance", pp.329~363 (1983)
  53. "Information-processing theory of human problem solving Handbook of learning and cognitive process", pp.271~295 (1978), Lawrence Erlbaum Associates
  54. "Dyadic learning of technical material", pp.47~63 (1990)
  55. "Index of learning styles" (1991)
  56. "The uses of argument" (1958), Cambridge University Press
  57. "An introduction to reasoning" (1984), Macmillan
  58. "Cognitive development and cognitive style as factors in mathematics achievement Journal of Educational Psychology", pp.326~330 (1980)
  59. "Problem solving and reasoning in ill-structured domains A casebook of methods", pp.74~93 (1988), In C SAGE Publications
  60. "On the solving of ill-structured problems The nature of expertise" (1988)
  61. "From representation to decision An analysis of problem solving in international relations", pp.119~157 (1991), Lawrence Erlbaum Associates
  62. "From representation to decision An analysis of problem solving in international relations", pp.119~157 (1991)
  63. "Metacognitive processes in human computer interaction: Self-assessments of knowledge as predictors of computer expertise", 12(1), pp.43~71 (2000)
  64. "Felder and Silverman's Index of Learning Styles and Honey and Mumford's Learning Styles Questionnaire: How do they compare and how do they predict?", 20(3), pp.365~381 (2000)
  65. "A contribution of validation of score meaning for Felder-Soloman's Index of Learning Style,2003 Annual ASEE Conference" (2003)

관련 논문AI추천

상이한 인지양식이 메타인지에 미치는 영향김선연, 조규락한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2010 · 제16권 제2호인지양식이 문제유형별 문제해결에 미치는 영향배태일, 조규락한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2005 · 제11권 제4호비구조 문제해결에 영향을 미치는 개인차 변인들의 관계 분석김선연, 조규락한국교육공학회 · 교육공학연구2008 · 제24권 제3호문제유형의 익숙성 및 문제 관련성 인식이비구조 문제해결 과정과 성취도에 미치는 효과김선연한국교육공학회 · 교육공학연구2008 · 제24권 제2호예비교사의 인식론적 신념과 자기규제학습능력이 구조화·비구조화 문제 해결에 미치는 효과오선아, 이순덕한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2013 · 제30권 제3호블렌디드 협력학습에서 스캐폴딩, 메타인지 및 협력성향이 문제해결에 미치는 효과김회수, 이순덕한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2017 · 제23권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

온라인 PBL에서 학습자들의 문제해결 활동 특성 분석장경원pp. 33-63창의성 증진을 위한 유아대상 미디어 교육 프로그램 개발박선희, 유숙영, 권성호pp. 65-84웹을 활용한 체험학습 교수설계 원리 구안김영진, 김영환pp. 85-115하이퍼미디어 보조 학습에서 스캐폴딩 유형과 작동기억이 정신모형 형성에 미치는 효과진화봉pp. 117-147효과적인 비계설정을 위한 수업설계모형황주연, 강정찬, 이상수pp. 149-175
원문 보기