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e-Learning 환경에서 학습양식과 학습 활동 선호도 및 학습 전략 사용과의 관계 분석

The analysis of relationships among learning style, preferences for learning activities and learning strategies in e-Learning environment

권성연
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2008.12|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제14권 제4호|pp. 141-171

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학습양식학습전략learning strategyLearning activityLearning styleGrasha-Reichmann 학습양식학습활동 선호Grasha-Reichmann Learning styleGregorc 학습양식Gregorc Learning Style Delineator
주제분류교육학

초록

본 연구는 e-Learning 학습환경에서 성인학습자들의 학습양식을 분석하고 이러한 학습양식이 학습활동 선호 및 학습전략 사용과 어떠한 관계가 있는지를 확인하기 위해 수행되었다. 따라서 Gregorc 및 Grasha-Reichmann의 학습양식에 따라 학습자의 학습양식유형을 분석하고 이들 학습양식과 학습전략, 학습활동 간의 상관관계 및 각 학습양식이 학습전략과 학습활동 선호에 미치는 영향을 분석하였다. 연구방법으로는 e-Learning성인학습자를 대상으로 학습양식, 학습전략, 학습활동 선호에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 성인학습자들은 CS, AR형이 많았고 독립형, 참여형 점수가 높게 나타났다. 학습전략으로는 정교화 전략 사용이 많았고 도움구하기 전략 사용이 적었으며 학습활동으로는 강의듣기를 가장 선호하고 조별과제를 선호하지 않았다. 학습양식과 학습전략, 학습활동의 상관관계에 있어서는 Grasha-Reichmann의 양식에서 상대적으로 높은 상관관계가 나타났다. 또한, Gregorc학습양식은 그 유형에 따라 대부분의 학습활동 선호의 차이가 없는 반면 Grasha-Reichmann의 학습양식은 그 유형에 따라 학습전략과 학습활동 선호에 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, Grasha-Reichmann 학습양식에서는 참여형과 협동형이 학습활동 선호에 유의미한 영향을 주었는데 참여형은 교재읽기, 성찰하기, 강의듣기와 같은 개별적 학습활동에 협동형은 토론하기, 조별과제하기와 같은 집단적 학습활동에 영향을 주었다. 또한 학습전략에 있어서도 참여형과 협동형의 영향력이 가장 컸으며 독립형도 인지적 전략 사용에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이것은 학습양식의 특성에 따라 학습전략사용이나 학습활동 선호와의 관련성과 영향력이 다를 수 있음을 시사하는 것이다. 아울러, 학습전략 사용과 학습활동 선호도에 영향을 주는 학습양식에 대한 고려를 통해 보다 다양하고 적응적인 학습환경 설계가 요구된다.

Abstract

This research was aimed to analyze the adult learner's learning styles and their relationships with preferences for learning activities and learning strategies in e-Learning environments. so, adult learners' learning styles according to the Gregorc's and Grasha-Reichmann's, the relationships between learning styles and learning preferences, learning strategies were analyzed. Research results were as follows : Many of adult learners were CS or AR types in Gregorc style and the mean score of independent and participant types were little bit higher than collaborative and dependent types in Grasha-Reichmann's style. Adult learners used elaboration strategy the most and help-seeking the least. Also, the most preferred learning activity was listening to lecture. Relationships among learning styles and preferences of learning activities, and learning strategies, the stronger relations appeared in Grasha-Reichmann's than Gregorc's learning style. that is, there was no meaningful differences in preferences of learning activities and learning strategies according to the Gregorc's learning types but participant and collaborative types in Grasha-Reichmann's style were meaningful factors to preferences of learning activities, especially, participant type had meaningful effects for individual learning activities such as reading textbook, reflection and listening lecture, collaborative type was influential types for preference of group activities such as discussion and group task. Participant and collaborative types also had a powerful impacts on learning strategies, and independent type influenced on cognitive strategy. These results implied that the characteristics of learning styles could make the differences in influences on use of learning strategies and preference of learning activities. and we should design the various and adaptive learning environments allowing for the learners' learning styles.

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