AI 교사지원 플랫폼에 관한 근거이론
A grounded theory on AI-based teacher supporting platform
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 학교 교육에서의 AI활용에 대한 경험과 인식, 기대와 요구사항을 파악하여 AI 플랫폼 개발을 위한 현장중심의 근거이론을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 다양한 교과와 학년으로 구성된11명의 현장 교사를 선정하고, 참여적 설계 연구를 실행하는 과정에서 초점집단 인터뷰를 운영하였으며, 면담자료와 추가적인 서면자료를 수집․분석하는 등 근거이론 접근의 질적연구를 수행하였다. 그결과 개방코딩 단계에서 164개의 개념과 34개의 하위범주, 11개의 상위범주를 도출하였다. ‘AI교사지원 플랫폼 개발’이라는 중심현상에 영향을 미친 인과조건은 디지털전환, AI 및 에듀테크의 다양화였다. 이러한 중심현상을 강화시키는 맥락조건은 맞춤형 학습의 추구, 협력․소통․네트워킹, 행정지원, 업무경감에 대한 요구에 있었고, 중재조건은 교사들의 기술수용, 플랫폼 기능오류, 학습자 특성차이, 윤리적 쟁점과 이슈로 나타났다. 이에 따라 작용․상호작용 전략으로서 개발방향과 철학정립, 플랫폼안정성과 정교성 추구, 연수 및 기술 지원이 도출되었고, 전략의 실천은 수업 방향의 질, 평가방식, 교사역할, 교사․학생 간 관계 변화라는 결과로 패러다임 모형을 제시하였다. 마지막으로, 선택코딩의결과 핵심범주는 ‘AI 교사지원 플랫폼을 교사들이 제대로 이해하고, 환경과 기능을 적절히 수정가능하게 하여, 맞춤화된 수업을 위한 방향으로 교육의 방법과 질을 변화해야 한다.’ 로 나타내었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 설명가능하고 조정 가능한 형태의 AI 교사지원 플랫폼 개발의 필요성을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to identify experiences, perceptions, expectations, and requirements regarding the utilization of AI. 11 in-service teachers from various subjects and grades were participated in this study. Interview transcripts and additional written materials were collected to conduct qualitative research using a grounded theory approach. As a result, we identified 164 concepts, 34 subcategories, and 11 overarching categories in the open coding phase. The causal conditions influencing the central phenomenon of ‘Development of AI-Based Teacher Supporting Platforms’ were digital transformation, diversification of AI, and EdTech. Contextual conditions that reinforced this central phenomenon included the pursuit of personalized learning, collaboration, communication, networking, administrative support, and demand for workload reduction. Mediating conditions included teachers' acceptance of technology, platform functionality issues, differences in learner characteristics, ethical issues, and concerns. Consequently, strategies pursuit of platform stability and sophistication, training and technical support were derived as operative-interaction strategies. The implementation of these strategies would manifest in paradigm shifts in teaching direction quality, assessment methods, teacher roles, and changes in teacher-student relationships. Finally, the core category resulting from selective coding emphasized the necessity for AI teacher supporting platforms to be explainable by teachers, be exchangeable to suit environments and functions, and facilitate a shift towards personalized education methods and quality improvement.
참고문헌 (25)
- 교육부, "모두를 위한 맞춤 교육의 실현 디지털 기반 교육혁신 방안", 교육부 보도자료, ~ (2023)
- 교육부, "AI 디지털 교과서 개발 가이드라인 (GM 2023-11)", ~ (2023)
- 김성훈, "설명 가능한 AI 기반 학습 지원 시스템 개발", 컴퓨터교육학회논문지, 24(1), pp.107~115 (2021)
- 김소희, "초․중등교사의 혁신성과 사회적 영향력이 AI 활용 교육 수용 의도에 미치는영향: 지각된 유용성, 지각된 용이성의 직렬 매개효과", 교육공학연구, 39(스페셜), pp.1369~1399 (2023)
- 김한나, "인공지능을 활용한 교사 업무 경감 방안 연구", 2023년 한국컴퓨터교육학회 하계 학술발표대회논문집, 27(2), pp.165~171 (2023)
- 김현진, "학교교육에서 AI 활용에 대한 교사의인식", 교육공학연구, 36(3), pp.905~930 (2020)
- 김혜림, "고등교육에서 ChatGPT의 교육적 활용에 대한 대학 교수의 경험 연구:근거이론을 중심으로", 교육정보미디어연구, 30(2), pp.405~427 (2024)
- 박연정, "인공지능의 교육적 활용을 위한 윤리 지침 개발", 교육공학연구, 39(스페셜), pp.1509~1564 (2023)
- "초개인화 학습의 혁명이 시작된다: 에듀테크" (2024)[URL]
- 예비․현직 교원의 AI․디지털 역량 측정도구 개발, "서정희", 한국교육학술정보원, ~, pp.KR 2023-08 (2023)
- 윤상진, "플랫폼이란 무엇인가? 구글처럼 개방하고 페이스북처럼 공유하라" (2012), 한빛비즈
- 임유진, "교사의 AI․디지털 활용 현황 및 요구에 기반한 지원 방향 탐색", 교육정보미디어연구, 30(2), pp.303~323 (2024)
- 조영환, "디지털 교과서 활용 수업을 위한 참여적 설계의 효과와 제한점", 교육정보미디어연구, 25(4), pp.767~795 (2019)
- 진성희, "인공지능 기반 맞춤형 교육서비스에 대한 학교교육 이해관계자의 인식및 요구 분석", 교육공학연구, 39(스페셜), pp.1305~1335 (2023)
- 홍선주, "학교교육에서의 AI 활용 탐색", 교육정보미디어연구, 27(3), pp.875~898 (2021)
- 황요한, "PROMPT 리터러시 시대의 도래에 관한 고찰 : 영어교육을 위한 ChatGPT와 DALL․E의활용을 중심으로", 영어교과교육, 22(2), pp.263~288 (2023)
- Cober, R., "Teachers as participatory designers : Two case studies with technology-enhanced learning environments", Instructional Science, 43, pp.203~228 (2015)
- Cresswell, J., "Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches" (2013), Sage Publications Inc
- Davis, F. D., "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology", MIS quarterly, 13(3), pp.319~340 (1989)
- Gomez, K., "International handbook of the learning sciences", pp.401~409 (2018), Routledge
- Holstein, K., "Co-designing a real-time classroom orchestration tool to support teacher–AI complementarity", Journal of Learning Analytics, 6(2) (2019)
- Janssen, F. J., "Participatory educational design : How to improve mutual learning and the quality and usability of the design?", European Journal of Education, 52(3), pp.268~279 (2017)
- Park, Y., "Development of the learning analytics dashboard to support students’ learning performance", Journal of Universal Computer Science, 21(1), pp.110~ (2015)
- Strauss, A., "Basics of qualitative research techniques: Techniques and procedures for developing grounded theory" (1998), Sage
- Schwab, K., "Stakeholder capitalism: A global economy that works for progress, people and planet" (2021), John Wiley &Sons