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초․중학생 대상 온라인교육 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동 탐색

Exploration of tutor activities that influence Elementary and Middle School students’ engagement in Online Education

한정윤|최경애|이성혜|박서희
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2022.03|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제28권 제1호|pp. 161-186|DOI 10.15833/KAFEIAM.28.1.161

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온라인교육Learning Engagement학습참여Activity data학습분석Learning analytics튜터활동활동 데이터nline educationTutor Activities
주제분류교육학

초록

이 연구에서는 온라인 학습환경에서 학습자의 학습참여에 영향을 미치는 튜터 활동의 특성을 LMS 로그 데이터에 기반하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 온라인교육이 이루어진 LMS의 로그데이터 중 튜터의 활동 데이터를 추출한 후 ‘튜터의 활동량’, ‘튜터의 활동내용’, ‘튜터의 반응 소요시간’으로 범주화 하였다(3개 범주, 13개 하위변인). 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 튜터의 활동량, 내용, 소요시간 모두에서 튜터간 편차가 크게 나타났다. 둘째, 튜터의 활동량 변인 중 튜터 활동의 총 횟수, 규칙성, 게시글 작성횟수, 학습활동 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 학생 질문에 대한 답변 작성 횟수는 부정적인 영향을 나타냈다. 셋째, 튜터의 활동내용 변인 중 참고자료 피드백 횟수와 시각화 자료를 이용한 피드백 횟수는 학습자의 학습 참여에 긍정적인 영향을 나타낸 반면, 우수과제 공지 횟수와 과제나 온라인 학습활동에 대한 피드백 유사도는 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 튜터 활동의 시간적 변인인 반응 소요시간 중 학습활동에 대한 피드백 소요시간은 학습자의 학습참여에 부정적인 영향이 있는 것으로 나타났으며, 과제 채점시간과 학습질문에 대한 답변 소요시간은 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 온라인 학습자의 학습 참여 촉진을 위한 튜터 활동 전략을 제안하였다.

Abstract

This study attempted to analyze the characteristics of tutor activities that influence learners’ engagement in learning in an online learning environment based on LMS log data. For this, after extracting the activity data of the tutor from the log data of the LMS where online education was conducted, it was categorized into ‘Tutor’s Activity Volume’, ‘Tutor’s Activity Contents’, and ‘Tutor’s time required for Response’ (3 categories, 13 sub-factors). The summary of the research results is as follows. First, the deviation between tutors was large in the tutors’ activity, content, and time required. Second, among the variables of ‘Tutor’s Activity Volume’, the tutor’s total activity number, regularity, number of posts, and number of feedback on learning activities had a positive effect on learners’ engagement in learning, while the number of answers to student questions had a negative effect. Third, among the variables of the ‘Tutor’s activity content’, the number of references and feedback using visualization data had a positive effect on learners’ engagement in learning, while the number of Excellent assignments posting and similar feedback to assignment or online learning activities has no significant effect. Fourth, among the ‘tutor time required for response’ variables, the feedback time required to online learning activity was found to have a negative effect on learners’ engagement in learning, and the task scoring time and the time required to answer learning questions did not have a significant effect. Based on these research results, this study suggested a tutor activity strategy to promote online learners’ engagement in learning.

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