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COVID-19 상황의 블렌디드러닝 방식이 학습동기 및 학습태도에 미치는 영향

The effect of Blended learning mode used in COVID-19 situation on learning motivation and attitude

이성주
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2022.09|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제28권 제3호|pp. 595-621

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COVID-19학습동기학습태도Learning AttitudeLearning MotivationBlended Learning블렌디드러닝
주제분류교육학

초록

본 연구는 여러 채널을 활용한 COVID-19 상황의 수업 방법을 ‘확장된 블렌디드러닝’으로 규정하고, 학습에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 COVID-19 기간에 진행된 J지역 D대학교의 블렌디드러닝 방식을 ‘대면상황 유무’와 ‘활용 채널수’에 따라 분류한 후, 학습동기 및 학습태도에 미치는 영향을 살펴보았다. 조사는 19개 강좌의 수강생을 대상으로 대면 상황에서 이루어졌다. 분석에는 562명(남 224, 여 338; 1학년 120, 2학년 149, 3학년 146, 4학년 147)의 응답을 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 프로그램을 활용하여 다변량분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 대면 무 방식에서 학습동기와 학습태도가 의의 있게 높았다. 그리고 활용 채널수 1개 또는 2개 방식에서 학습동기와 학습태도가 의의 있게 높았다. 둘째, 블렌디드러닝 방식과 학습자 특성(성별, 학년) 사이에 부분적인 상호작용 효과가 발견되었다. 남학생은 대면 유 방식에서 보다 높은 학습동기(자신감)을 보였다. 그리고 1학년은 대면 무 방식, 2학년은 대면상황 유 방식에서 보다 높은 학습동기와 학습태도를 보였다. 대면상황 유무와 성별간 학습동기(자신감), 그리고 대면상황 유무와 학년간 학습동기(주의력, 관련성, 자신감, 만족감)에 상호작용 효과가 있었다. 본 연구는 COVID-19 이후의 교수․학습 방안 마련에 도움이 될 것으로 기대한다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effect of the blended learning upon learning defining various teaching methods used in COVID-19 situation as ‘expanded blended learning’. To achieve the purpose, the blended learning modes, used at D University located in J Province during the COVID-19 situation, were categorized based on ‘the presence or absence of face-to-face situation’ and ‘the number of used channels(one, two or three)’, and then the effect of blended learning modes upon learning motivation and attitude was examined. The survey was targeted on the attendees of 19 classes in the face-to-face situation. The responses from 562 students were collected: male 224, female 338; 1st year 120, 2nd year 149, 3rd year 146, 4th year 147. The Multivariate Analysis was conducted to analyze the collected data, using the SPSS 27.0 Program. The results of this study were as follows: first, in the face-to-face absence mode, learning motivation and learning attitude were significantly high. And in one and two-channel mode, learning motivation and learning attitude were significantly high. Second, partial interaction effects was found to be significant between the belended learning mode and learner’s characters(gender, school yeat). The male students had higher learning motivation in the face-to-face presence mode. 1st year students had higher learning motivation and learning attitude in the face-to-face absence mode, but 2nd year students in the face-to-face presence mode. This study is expected to be of help to come up with the measures of teaching and learning after the COVID-19 situation.

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