교사학습공동체를 위한 교육과정 문해력 프로토콜의 개발및 적용 가능성 탐색
A Study on the Development and Applicability of the Curriculum Literacy Protocol for the Professional Learning Community
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초록
이 연구는 교사들의 교육과정 전문성을 제고하기 위한 방안으로 교사학습공동체에서 활용할 수 있는 교육과정문해력 프로토콜을 개발하고 그 적용 가능성을 탐색하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 먼저 관련 문헌 검토를 바탕으로총 11차시로 구성된 교육과정 문해력 프로토콜을 개발하였다. 교육과정 문해력 프로토콜은 크게 입문 단계인 “교육과정재구성과 교육과정 문해력 이해하기”와 실습 단계인 “교육과정 재구성하기”의 두 단계로 구성되어 있다. “교육과정재구성하기” 프로토콜은 다시 “교과 수준 교육과정 재구성”과 “교과 통합 수준 교육과정 재구성”으로 나누어진다. 각 단계 및 차시별 프로토콜의 내용은 프로토콜 개관, 준비물, 진행 단계 또는 절차, 대안적 진행 방법, 적용 시유의점 등으로 이루어져 있다. 이렇게 개발된 교육과정 문해력 프로토콜을 2017년과 2018년 두 차례에 걸쳐 A교육대학교에서 주관한 “전문적 학습공동체 리더 역량 강화 직무 연수”에 투입한 후, 프로토콜 구성의 타당성 및 적용 가능성에대해 검토하였다. 연수 동영상, 참여 교사들의 활동 결과물, 프로토콜 적용 결과보고서 및 사후설문 조사 자료 등을분석한 결과, 교사들은 교육과정 문해력 제고 및 교사학습공동체에서의 활용 가능성에 대해서 긍정적으로 반응하는것으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 교사학습공동체를 위한 교육과정 문해력 프로토콜 활용의 시사점을 제언하였다.
Abstract
The aim of this study were to develop a curriculum literacy protocol that can be used in the professional learning community (PLC) as a strategy to enhance teachers’ professional competency curriculum, and to explore its applicability. To do this, this study first developed a curriculum literacy protocol consisting of eleven sessions based on the review of relevant literature. The curriculum literacy protocol consists of two stages such as "understanding curriculum adaptation and curriculum literacy" as an introductory stage, and "adapting the national curriculum" as a practical stage. The "adapting the national curriculum" protocol is divided into "curriculum adaptation by the subject level" and "curriculum adaptation by the integrated level". The content of each stage and each session are composed of protocol overview, preparations, progress stages or procedures, alternate progress methods, and application notes. After implementing the curriculum literacy protocol, developed in this study, into the "Professional Learning Community Leadership Capacity Enhancement Training" organized by A University of Education twice in 2017 and 2018, this study examined the feasibility and applicability of the protocol configuration. In the results of analyzing the training videos, the products of the participating teachers, the protocol application result report, and the post‐activity survey data, etc., it was found that teachers responded positively to the effects of the curriculum literacy protocol and the possibility of using it in the PLC. Based on the above results, this study suggests the implications of using the curriculum literacy protocol for the PLC.
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