패러독스와 그 해소의 교육적 의의
The Meaning of Paradox and its Educational Significance
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초록
이 글은 패러독스의 탐구와 해소의 과정에서 가르치는 활동의 이면에 숨겨진 중요한 교육적 가치를 확인하고자하였다. 이를 위하여 제논의 패러독스를 포함하여 패러독스의 의미와 유형별 특성을 살펴보고, 그 결과 ‘이상한 연결고리’ 가 패러독스를 야기하는 핵심임을 확인하였다. 이에 따라 교육상황에서 야기되는 패러독스를 도덕교육, 교육목적론, 교수-학습의 과정 등으로 나누어 검토하였다. 이어 교육패러독스를 해소할 방안과 그 교육적 의의를 살펴보았다. 결론적으로 다음과 시사점을 얻었다. 첫째, 교육상황에서 벌어지는 패러독스를 언어도단과 불가사의 문제로 치부하여마냥 배척해서는 안 된다. ‘이상한 연결고리’를 확인하는 패러독스 해소방안과 ‘실천적 결의’를 찾는 일을 통해서인류가 남긴 여러 가지 교육적 지혜를 발견할 수 있다. 둘째, 우리가 언어와 사고를 동원하는 한, 패러독스가 야기되므로교사는 구체적인 교육상황에서 야기되는 패러독스의 이상한 연결고리를 확인해야 한다. 성공한 교사라면 교육상황에서야기되는 패러독스를 항상 인식하면서 교수-학습 장면에 임해야 한다. 셋째, 교수-학습 상황에서 패러독스를 해소하고극복하려는 노력은 중도의 지혜를 통하여 경주되어야 한다. 넷째, 실천적 측면에서 성공한 교사는 패러독스의 ‘패러독스를넘어선 패러독스’를 해소하고자 하는 의지를 인식하여야 한다. 한 마디로, 패러독스를 직면하는 자세 여하에 따라교사의 교육적 성공 여부를 가름할 수 있다.
Abstract
The paper has focused on the meaning of ‘paradox’ and its dissolutions, which are assumed to significantly comprise the educational values. For this, Zeno’s paradox and other cases of it have been examined so that we can recognize the strange loop as a central characteristic of it. Under the strange loop, there have been analysed some educational paradoxes such as ones in moral education, in the educational aim debates, and in the context of teaching-learning situations. For this, the five agendas have been settled to examine the educational points in the light of ‘paradox’. The dissolution of those paradoxes, as a conclusive remark in the paper, sheds light on the gateway to the successful teacher. If a teacher is to be successful, he should keep in mind that the dissolution of paradox and its practical resolution is a good device for achieving educational wisdoms since human civilization began. Particularly the paper has emphasized the Middle Way in the Buddhist tone for dissolving various paradoxes and also going beyond paradoxes continuously following. In a word, whether or not the success of teacher depends on the teacher’s competency to tackle the paradoxical problems in the process of teaching.
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