한국 대학에 재학 중인 중국인 유학생의 학사경고 극복 경험에 대한 질적 연구
A Qualitative Study on the Chinese Students’ Experiences of Overcoming the Academic Probations at the Korean Universities
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초록
이 연구는 지속적으로 증가하고 있는 중국인 유학생의 한국대학 적응을 지원하기 위한 교육적·상담적 시사점을얻고자 그들의 학사경고 경험을 이해하는 것을 목적으로 질적 연구를 수행하였다. 이를 위해 참여자 8명을 대상으로심층면접을 통해 그들의 경험에 대한 내러티브를 분석한 결과, 57개의 개념과 23개의 하위범주, 그리고 12개의 범주가도출되었다. 패러다임에 의한 범주분석 결과, 중국인 유학생들은 ‘무면도강동(無面渡江東: 일을 실패하여 고향으로돌아갈 면목이 없다)’이라는 중심현상을 경험하고 있었다. 또한 심리적·물리적 좌절이 중국인 유학생들의 학사경고경험에 영향을 미치는 맥락적 조건으로 작용하였으며, 심리적인 준비와 학업적 준비의 부족이 학사경고경험 과정에서경험하는 인과적 조건으로 나타났다. 중심현상에 대한 참여자의 작용·상호작용 전략은 ‘나의 책임에 대한 자각’으로나타났으며, 이 전략에 영향을 미치는 중재적 조건은 ‘개인적 특성과 사회적지지 자원의 유무에 따른 학업 적응속도 차 경험’이었다. 이러한 과정을 거쳐 연구 참여자들은 ‘변화에 대한 만족’과 동시에 ‘노력의 지속’이라는 결과를얻게 되었다. 그리고 학사경고 극복의 유형은 크게, 독자적 해결 유형, 도움추구 유형, 미해결 유형 등 세 가지로나타났다. 이 연구 결과는 중국인 유학생들에 대한 적시적소의 상담과 학습지원이 긴요함을 시사한다. 특히 입학초기에집중된 멘토링이나 지원을 확대하여 중국인 유학생들의 학업 적응에 필요한 사회적 지지 체계를 구축하여 적절한시기에 제공하는 것이 그들의 학업 적응을 실질적으로 도울 수 있음을 확인하였다.
Abstract
This qualitative study aimed at understanding Chinese international students’ academic probation experiences in Korean universities in order to gain implications for the increasing educational and counseling intervention needs for them in the university. For this purpose, in-depth interviews with 8 participants were conducted and analyzed based on the grounded theory approach. Analysis of categories by paradigm revealed that Chinese international students were experiencing the central phenomenon of ‘being ashamed of oneself.’ Contextual conditions affecting Chinese students' academic probation experiences have been found to be ‘psychological and/or physical frustration’. ‘Lack of mind-set’ and ‘lack of academic skills’ are the causal conditions experienced from the academic probations. Participants’ action and interaction strategies for the central phenomenon have been shown to ‘awareness of self-responsibility’. Interventional conditions that affect action and interaction strategies were ‘experiencing the speed differences of academic adaptation depending on individual characteristics and existence of social support resources.’ As passing through this process, participants experienced the results of ‘satisfaction with the change’ and ‘continuous efforts’. In addition, three types of overcoming academic probation were found out as: independence-oriented type, help-seeking type, and unsolved type. The findings suggest that timely counseling and learning support for Chinese international students is required to support their learning in the university. In addition, it was confirmed that expanding the mentoring and support beyond the early stage of enrollment, establishing a social support system for Chinese students' adaptation, and providing them in a timely manner could increase effectiveness of help interventions for their academic adaptation.
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