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공과대학 플립드러닝 수업 적용 사례 : 사고, 창의성 및 문제해결능력 중심으로

A case study of flipped learning at an engineering college : Focusing on thinking, creativity and problem-solving skills

조영복|김은진|이영선|김옥분
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2020.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제26권 제4호|pp. 187-212|DOI 10.24159/joec.2020.26.4.187

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인지대학생CognitionCollege studentsInstructional design교수설계논리적 사고Logical thinking

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본 연구의 목적은 플립드러닝 교수-학습방법이 공과대학 학생들의 사고, 창의성, 문제해결능력에 어떤 효과가있는지 분석하는 데 있다. 본 연구의 대상은 대전광역시 소재의 D대학의 공과대학 학생으로 플립드러닝 교수-학습방법으로 15주간 운영된 강좌를 수강한 학생 68명이다. 플립드러닝이 공과대학생의 사고, 창의성 및 문제해결능력에 미치는효과를 분석하기 위하여 플립드러닝 수업 전과 후, 학생들의 사고, 창의성, 및 문제해결능력을 측정하였다. 이를위해 대학생용 학습역량검사(LCT-CMB)와 생애능력 측정도구를 사용하였으며, 본 연구의 결과 분석을 위해 대응표본t 검증을 수행하였다. 그 결과, 플립드러닝 수업 적용 전과 후, 공과대학 학생들의 사고, 창의성, 문제해결능력의평균점수가 일부 향상되었으나 유의한 변화는 나타나지 않았다. 또한, 플립드러닝에 대한 공과대학생들의 인식 변화를살펴보기 위하여 설문 조사와 인터뷰를 실시하였다. 그 결과, 공과대학생들은 플립드러닝의 강점과 전통적 수업방식과의 차이점을 분명하게 인식하고 있었으나, 사전학습이 어렵다고 느꼈으며, 스스로 동영상 수업을 수행하지못함으로 인한 불편감을 호소하였다. 또한 학생들은 교수자로부터 더 많은 도움을 받고 싶은 요구와 자기주도학습에대한 확신 부족 등을 보였다. 본 연구결과는 공과대학에서 플립드러닝 교수-학습방법의 효과성을 분석하였다는 데그 의의가 있으며 본 연구의 결과는 플립드러닝 수업 설계의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the effects of flipped learning on the thinking, creativity, and problem-solving skills of engineering students. The subjects of this study were engineering students from D University located in Daejeon Metropolitan City, and 65 of them participated in classes that were facilitated with flipped learning method over the course of 15 weeks. To this end, a learning competency test (LCT-CMB) for college students and a tool for measuring life skills were employed in this study. Additionally, paired samples t-test was performed to analyze the results of this study. The average scores of thinking, creativity, and problem-solving skills of the engineering students slightly increased after the application of flipped learning but with no significant improvement. Furthermore, surveys and interviews were conducted to examine the changes in the perception of engineering students regarding flipped learning model. As a result, engineering students recognized the advantages of flipped learning and how it was different from the traditional teaching method. However, they claimed that pre-learning was difficult and complained about the inconvenience due to the inability to conduct video lessons on their own. In addition, the students showed willingness to receive more assistance from their instructors as well as a lack of confidence in self-initiated learning. The results of this study hold significance in analyzing the effectiveness of flipped learning teaching-learning methods in engineering schools and can be used as a foundational supplement for designing flipped learning classes.

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