학령전환기 아동의 사회적 유능감이 행복감에 미치는 영향 : 학교적응의 매개효과 중심으로
The Effects of Social Competence on Child happiness in Transitional Period : Focused on the Mediating Effect of School Adaptation
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본 연구는 학령 전환기 아동이 새로운 환경에 적응하는 것이 중요하다는 점을 반영하여 사회적 유능감이 학교적응을매개로 행복감에 미치는 영향을 분석하였다. 특히, 학교는 유아학교에서 초등 교육기관으로 전환 되었다는 점에서중요한 변수 이므로 학교적응 전체뿐만 아니라 하위 요인별로 매개효과를 검증 하였다. 연구방법으로는 육아정책연구소의 한국아동페널 7차년도(2014년)와 8차년도(2015년) 데이터를 사용하였다. 변인과 관련하여 결측값이 발생한 데이터를제거하여 총 866명의 응답 자료를 바탕으로 Hayes(2018)가 제안한 PROCESS macro의 model 4번을 이용하여 분석하였으며, 간접효과는 부스트랩 샘플을 5,000개로 지정하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학교적응은 사회적유능감이 아동의 행복감에 영향을 미치는 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이때 매개효과는 부분매개로 나타났다. 둘째, 학교생활적응은 유아기의 사회적 유능감이 아동의 행복감에 영향을 미치는데 있어 매개효과가 나타나지 않았다. 셋째, 학업수행적응은 유아기의 사회적 유능감이 아동의 행복감에 영향을 미치는데 있어 매개효과 있는 것으로 나타났다. 이때 매개효과는 부분매개로 나타났다. 넷째, 또래관계는 유아기의 사회적 유능감이 아동의 행복감에 영향을 미치는데있어 매개효과 있는 것으로 나타났다. 이때 매개효과는 부분매개로 나타났다. 다섯째, 교사관계는 유아기의 사회적유능감이 아동의 행복감에 영향을 미치는데 있어 매개효과 있는 것으로 나타났다. 이때 매개효과는 부분매개로 나타났다. 이는 유아기 사회적 유능감이 높을수록 아동의 학교적응과 행복감이 높아질 수 있음을 알 수 있다.
Abstract
This study analyzed the effect of social competence on happiness through the mediating effect of school adaptation, reflecting the importance of adapting to a new environment during the transitional period of school age. Especially, since school is an important variable in that it transitioned from a childhood school to an elementary education institution, the mediating effect was verified not only for the overall school adaptation but also for each sub-variant. As for the research method, Korean Institute of dhild care and education's Korean Children's Panel data from the 7th year(2014) and 8th year(2015) were used. After removing data with missing values related to the variables, The data was analyzed using model 4 of the process macro proposed by Hayes(2018) based on a total of 866 responses. Indirect effects were analyzed with 5,000 bootstrap samples. The findings are as follows. First, school adaptation shows social competence has a mediating effect on child’s happiness. The mediating effect is partial mediation. Second, school life adaptation does not show early childhood’s social competence has a mediating effect on child’s happiness. Third, academic performance adaptation shows that early childhood’s social competence has a mediating effect on child’s happiness. The mediating effect is partial mediation. Fourth, peer adaptation shows social competence has a mediating effect on child’s happiness. The mediating effect is partial mediation. Fifth, teacher adaptation shows early childhood's competence has a mediating effect on child’s happiness. The mediating effect is partial mediation. This study shows that the higher the early childhood’s social competence, the higher child’s school adaptation and happiness.
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