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초등학생의 자기결정성동기, 자기조절학습, 학업성취 간의 구조분석

The Structural Relationship among the Self-determination Motivation, Self-regulated Learning, and Academic Achievement in Elementary School

유경훈|최병연
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2010.12|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제16권 제3호|pp. 183-203|DOI 10.24159/joec.2010.16.3.183

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초등학생Academic achievementElementary school students학업성취자기조절학습자기결정성동기Self-regulated learningSelf-determination motivation

초록

본 연구의 목적은 초등학교 아동의 자기결정성 동기, 자기조절학습과 학업 성취 간의 관계모형을 검증함으로써 교육현장에서 학업성취에 영향을 미치는 변인들을 규명하고자 하는데 있다. 초등학생들의 자기결정성이 높아지는 것은 학업성취에 직접적인 영향을 주기보다는 스스로 학습하려는 자기조절학습을 통해 학업성취에 영향을 줄 것이라는 구조방정식 모형을 설정하여, 자기조절학습이 학생들의 학업성취에 매개역할을 하는지를 실증적으로 검증하였다. 이러한 연구목적을 위하여 초등학교 5-6학년 245명을 대상으로 자기결정성동기 검사, 자기조절학습 검사를 실시하였으며 학업성취도 점수를 수집하였다. 분석결과 자기조절학습은 학업성취에 직접적인 설명력이 높게 나타났으며, 자기결정성 동기는 학업성취를 직접적으로 설명하기 보다는 자기조절학습을 매개로 학업성취를 설명해주는 것으로 밝혀졌다. 이에 따라 학업성취와 상관이 있는 다른 요소들과의 구조적 경로에 대한 체계적인 추후 분석의 필요성을 제안하였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the structural relationship among the self-determination motivation, self-regulated learning, and academic achievement in elementary school. The subjects of this study were 245 the fifth and sixth graders. The results of this study were as follows:First, the correlations between self-regulated learning and academic achievement were significant. Second, among the variables of self- determination motivation, external regulation, identified regulation, and internal regulation were positively related to academic achievement. Third, self- determination motivation and self-regulated learning had positive effects on the academic achievement. Especially, self-determination motivation had effects on the academic achievement through self-regulated learning. Finally, among the variables of self-regulated learning, mastery goal orientation, self-efficacy, task worth had positive effects on the academic achievement.

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