자기 연구를 통한 교사 교육자의 전문성 발달 과정 탐구 - 국어 수업 연구를 중심으로
Inquiring into the Process of A Teacher educator’s Professional Development through Self-study - Focused on a study of Korean language class -
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초록
이 연구의 목적은 연구자의 교육생애사를 대상으로 전문성 발달 과정을 탐구하는 데 있다. 연구자의 교육생애사 중 국어 수업 연구와 관련된 논문 탐색을 중심으로 연구를 진행하였다. 연구방법은 개인사 자기 연구 방법을 활용하였다. 개인사 자기 연구는 교사 교육자의 개인적, 전문적성장과 교수‧학습 실천의 개선을 이해하는 데 유용한 연구 방법이다. 연구자는 그동안 국어 수업 연구자로써 국어 수업을 이해해왔는데 연구 방법에 따라 세 가지과정을 지나온 것을 알 수 있었다. 첫째, 연구자는 문화기술적 접근 방식의 연구로 국어 수업 연구에 입문하였다. 문화기술적 접근 방식은 국어교육 현장을 일종의 문화 현상으로 설정하고 의미를 찾는다. 문화기술적 접근 방식은 국어 수업의 현상을 설명하는 방법을 이해하게 되었다. 둘째, 현상학적 접근 방식인데, 이는 인간의 경험에 대한 연구에 초점을 둔다. 현상학적 접근 방식은 국어 수업에서 좀더 내밀한 부분을 이해하는데 도움을 주었다. 셋째, 자기 연구와 생애사 접근으로 자기 연구는 연구자 자신의 교육 실천에 대한 연구로써 자아를 알게 되고, 전문가로서정체성을 명확히 이해할 수 있게 해 주었다. 수업의 참된 의미와 교사에게 요구되는 수업전문성은 시대에 따라 변화된다. 수업 연구 방법도 함께 변화되어야 할 것이다. 이 논문은 수업 연구와 관련하여 개인사 자기 연구가 유용한 방법론이 될 수 있음을 밝혀 보았다는 데 그 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to research the progression process on professional development continuum. To inquire education change from Korean language instruction study. I try to a personal history self-study methodology. The personal history self-study approach allows teachers to maintain a focus on their teaching and their students’ learning. As a result of the Korean language instruction study concucted by me three procedure were known. I entered the Korean language instruction study using ethnographic methodology. I studied pointed of view searching cultural meaning, cultural meaning of class, Korean language instruction culture. The second is a plenomenological approach. It explore the essence of an object and involved in an in herent range. The third is a self-study and life history approach. The self-study contribute to the self-knowing and the professional identidy. Personal history provides a powerful mechanism for teachers wanting to descern how their lived lives impact their ability to teach or learn.
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