교사로서의 자기 성장 사례 연구
Self-Growth Case Study as a Teacher
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초록
본 연구의 목적은 연구자의 자기 연구 사례를 공개함으로써 교사의 전문성 신장을 위한 방법으로 자기 연구를 제안하는 것이다. 그동안 교사의 전문성 신장을 위해 여러 방면에서 다양한 시도들이 있었다. 그러나 교사인 내가 교사인 나에 대해 스스로 연구하는 일은 거의 없고 그 방법도 정립되어 있지 않다. 이에 본 연구는 자기 연구를 활용해 교사가 어떻게 스스로의 전문성을 신장시켰는지 그 사례를 공개하여 전문성 신장을 고민하는 교사들에게 도움이 되고자 한다. 이를 위해 다음과 같이 연구를 진행하였다. 첫째, 자기 연구의 의의와 핵심 요소, 주요 방법을 제시하였다. 둘째, 통시적 자기 연구 사례와 공시적 자기 연구 사례를 기록하였다. 통시적 자기 연구는 연구자의 교사로서의 정체성 형성 과정에 초점을 두었으며, 초등학교 시절부터 교사 발령 전까지의 기간과 발령 이후 교사 공동체 안에서의 성장 과정으로 나누어 서술하였다. 공시적 자기 연구에서는 수업이나 학생 등에 관한 연구자의 신념이나 정체성이 어떻게 드러나는지 파악하기 위하여, C교대 예비 교사 50명을 비판적 동료로 삼아 연구자의 수업 동영상을 텍스트로 제공하고 수업 비평문을 받았다. 예비 교사 수업 비평문을 ‘조하리의 창’을 기준으로 삼아 분석하였고, 소제목을 달아 비평문의 일부와 연구자의 생각을 담았다. 연구자의 자기 연구를 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다. 자기 연구를 경험하는 과정 자체가 교사 자신의 정체성을 명확히 들여다볼 수 있는 성장의 경험을 제공해줄 수 있다. 그리고 교사 자신의 교육적 감식안을 키울 수 있을 뿐만 아니라 예비 교사와 동료 교사의 교육적 감식안을 키워주는 확장적 성격을 띤다. 마지막으로 예비 교사 교육프로그램과 교사 교육프로그램에도 지금까지와는 다른 전문성 신장 방법을 제안할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to propose self-study as a way to enhance the professionalism of a teacher by releasing the self-study case of a researcher. There have been various attempts to improve the professionalism of teachers. Teachers are trying to improve their individual expertise through self-study, training courses, guidance & consulting, graduate school and participation in learning communities. However, it is difficult for teachers to improve their professionalism due to the fact that they are made out of external force, and that guidance and training are not so effective. Most of all, teachers do not study 'himself/herself as a teacher' and there is no guidance about how to do it. The purpose of this study is to help the teachers who are concerned about the growth of professionalism by showing the cases how a teacher has improved her expertise through self-study. To do this, the research was carried out as follows. First, I presented the significance of self-study, key elements, and major methods. Secondly, I recorded diachronic self-study case and synchronic self-study case. The diachronic self-study was divided into two parts in order to understand how the researcher's identity as a teacher was formed : from the period of elementary school till the period just before being a teacher and the subsequent process of growth in the teacher community. In order to understand how the researcher's beliefs and identity are revealed in the classroom or to the students in the informal self-study, 50 pre-service elementary teachers of C National University of Education helped the synchronic self-study as critical colleagues in art, social practice, technology. The preliminary teachers' criticism of the researcher's class was analyzed based on Johari's Window and the part of the criticism and the thought of the researcher were included with subtitle. The conclusions of the researcher's self-study are as follows. The point of this study, which began as a question of the professionalism of the teacher, was to find my identity as a teacher and the self-study was used as the method. The process of experiencing a self-study can provide an experience of growth that clearly sees the teacher's own identity. In addition, it is not only able to raise the teacher 's own educational sensibility, but also has an expanding character that fosters the educational sensibility of pre-teachers and fellow teachers. Finally, it is possible to propose a different method of professional growth in pre-service teacher education programs and teacher education programs.