한국인 고등학생 대상 다문화 수용성 척도 타당화 및 관련변인 탐색
Validation of Multicultural Receptivity Scale and Exploring its Correlates Using Korean High School Students
3
조회
0
다운로드
9
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 기존의 다문화 수용성 척도가 고등학생을 대상으로도 사용될 수 있는지 확인하고자 타당화 작업을 한 후 개인특성에 따른 다문화 수용성 수준을 살펴보았다. 이 목적을 위해 대학생 대상으로 개발한 박혜숙(2013)의 도구를 수정･보완하였다. 인지, 정의, 행동 측면의 각각 11개의 문항(총33문항)을 이용하여 한국 남부의 광역시 소재 7개 고등학교에 재학 중인 학생으로부터 얻은 609건의 유효한 자료를 이용하여 구인타당도, 준거관련 타당도를 중심으로 타당화 작업을 실시하였다. 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 및 Rasch 측정모형 분석 결과는 다문화 수용성 척도는 인지, 정의, 행동 특성을 포함하는 4개의 요인으로 구성할 수 있음을 보여준다. 하위요인의 신뢰도는 0.69~0.78수준이었으 며, 4개 척도는 Rasch측정모형 분석결과 각각 단일요인(차원)으로 나타났다. 다문화 수용성의 준거관련 타당도 측정을 위해 세계시민의식과 자원봉사경험 변인을 사용하였고, 성별 및 학업성취도에 따른 다문화 수용성 수준도 살펴보았다. 특히 세계시민의식은 다문화 수용성 수준과 높은 상관을 보였으며, 여학생의 다문화 수용성 수준이 남학생보다 더 높게 나타났다. 결론부에는 다문화 수용성 제고를 위한 논의도 추가되었다.
Abstract
This study was designed to tap the possibility of utilizing an existing multicultural receptivity scale for Korean high students. For this purpose, a multicultural receptivity scale originally developed for Korean college students by Park (2013) was modified and validated. Using thirty-three items that reflect cognitive, emotional, and behavioral aspects of multicultural receptivity (11 items for each aspect), valid survey reponses were obtained from 609 students from seven high schools in a metropolitan city of South Korea. For appraisal of construct-related validity, both exploratory and confirmative factor analyses as well as Rasch measurement model analysis were utilized. This study identified four valid scales including one cognitive, one affective and two behavioral scales. Internal consistency reliability of individual subscale ranges from 0.69~0.78; and each s cale turned out to be unidimensional. In order to assess a criterion-related validity, variables related to global citizenship and volunteering e xperience were investigated. In addition, the level of multicultural receptivity based on gender and self-evaluated academic performance were investigated. Scales highly associated with global citizenship were deemed valid. Additionally, female students’ multicultural receptivity was higher than that of their male counterparts. Methods to en hance multicultural receptivity was discussed.
참고문헌 (41)
- 강진구, "다문화 교육이 대학생들의 다문화 인식에 미치는 영향조사", 다문화연구, 1, pp.53~77 (2008)
- 강혜라, "해외자원봉사활동이 대학생의 세계시민의식과 다문화수용성에 미치는 영향", 시민청소년학연구, 6(2), pp.1~39 (2015)
- 강혜정, "대학생용 다문화태도 척도의 한국판 타당화 연구", 아시아교육연구, 13(4), pp.35~57 (2012), 교육연구소[DOI]
- 김정화, "한국 대학생의 세계시민의식과 문화다양성태도 영향 요인", 청소년학연구, 17(4), pp.183~210 (2010), 한국청소년학회
- 김태완, "다문화수용성 척도의 타당성 연구: 대학생 집단을 중심으로", 문화예술교육연구, 11(1), pp.57~78 (2016), 한국문화교육학회[DOI]
- 박순희, "초기 청소년의 문화적 경험과 다문화 인식: 개방성-수용성-존중성과의 관계 - G광역시를 중심으로 -", 청소년학연구, 19(7), pp.27~50 (2012), 한국청소년학회[DOI]
- 박혜숙, "대학생 대상 다문화 수용성 척도 타당화", 교육과학연구, 44(2), pp.219~248 (2013), 교육과학연구소
- 박혜숙, "Rasch 측정모형을 사용한 대학생 대상 다문화 수용성 척도개발 및 타당화", 교육심리연구, 27(2), pp.453~477 (2013), 한국교육심리학회
- 박혜숙, "초등 및 중학생의 다문화 수용성에 미치는 요인 탐색", 인문사회과학연구, (44), pp.5~33 (2014), 인문사회과학연구소[DOI]
- 박혜숙, "대학생들의 다문화수용성과 관련변인 탐색", 교육심리연구, 24(2), pp.303~325 (2010), 한국교육심리학회
- 선곡유화, "청소년의 다문화 인식 척도 개발 및 타당화", 청소년학연구, 24(2), pp.319~346 (2017), 한국청소년학회[DOI]
- 신인순, "지속가능발전목표를 적용한 세계시민아웃도어캠프의 개발에 관한 연구", 인문사회과학연구, (55), pp.27~49 (2017), 인문사회과학연구소[DOI]
- 이광성, "다문화 관련 척도에 대한 요인분석 - 다문화 이해ㆍ태도와 다문화 수용성 척도를 중심으로", 시민교육연구, 48(4), pp.87~107 (2016), 한국사회과교육학회[DOI]
- 이명진, "다문화사회와 외국인에 대한 사회적 거리", 조사연구, 11(1), pp.63~85 (2010), 한국조사연구학회
- 이자형, "중학생의 다문화 수용성 영향요인", 교육사회학연구, 23(1), pp.53~77 (2013), 한국교육사회학회[DOI]
- 윤인진, "한국인의 국민정체성과 다문화 수용성", 한국사회학회 2009 전기사회학 대회 자료집, pp.579~591 (2009)
- 임성택, "다문화 교육의 맥락에서 한국 학생들의 국제교류 수용도 분석 - 교류영역 및 대상 집단별 비교를 중심으로 -", 비교교육연구, 18(2), pp.1~20 (2008), 한국비교교육학회
- 장인실, "다문화 교육 모형과 교과서에 근거한 다문화 교육과정 개발 방법의 효과성 연구", 초등교육연구, 23(1), pp.141~161 (2010), 한국초등교육학회
- 주한 외국유학생 현황 및 다문화 인식에 대한 기초 연구, "정미경", 한국교육개발원, ~, pp.OR 2008-5-22 (2008)
- 채진원, "세계화시대 대학교육의 이념과 시민교육적 과제", 인문사회과학연구, (39), pp.5~42 (2013), 인문사회과학연구소[DOI]
- 최영아, "지역 사회 봉사 활동이 공동체 의식과 참여 의식 함양에 미치는 효과", 석사, 일반사회교육, pp.2005
- 최지영, "초등학생의 다문화수용성에 대한 심리·사회적 요인 탐색", 청소년학연구, 22(2), pp.389~411 (2015), 한국청소년학회
- 허영식, "다문화사회에서 간문화교육의 현장착근방안 - 유럽과 독일의 동향을 중심으로 -", 한독사회과학논총, 19(3), pp.31~58 (2009), 한독사회과학회
- 황성동, "다문화교육 프로그램의 효과성 검증", 한국사회복지학, 64(1), pp.125~150 (2012), 한국사회복지학회[DOI]
- 한국사회의 다민족･다문화 지향성에 대한 조사연구, "황정미", 한국여성정책연구원, ~ (2007)
- Banks, A. J., "Multiethnic Education : Theory and practice" (1994), Allyn & Bacon
- Bloom, B. S., "Handbook I: The Cognitive Domain" (1956), David McKay Co. Inc
- Bond, T. G., "Applying the Rasch model" (2007), Lawrence Erlbaum Associates
- Crawford, C. B., "Determining the number of interpretable factors", Psychological Bulletin, 82(2), pp.226~237 (1975)
- Giles, M. B., "Measurement of multicultural attitudes of teacher trainees", Journal of EducationaI Research, 75, pp.205~209 (1982)
- Hair, J. F. Jr., "Multivariate data analysis" (1995), Prentice Hall
- Horn, John L, "A Rationale and Test for the Number of Factors in Factor Analysis", Psychometrika, 30(2), pp.179~185 (1965)
- Morais, D. B., "Initial development and validation of the global citizenship scale", Journal of Studies in international Education (2011)[DOI]
- Munroe, A., "The Munroe Multicultural Attitude Scale Questionnaire : A New Instrument for Multicultural Studies", Educational and Psychological Measurement, 66(5), pp.819~834 (2006)
- "R: A Language and Environment for Statistical Computing. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria" (2016)[URL]
- "Psych: Procedures for Personality and Psychological Research" (2016)[URL]
- Thompson, B, "Exploratory and Confirmatory Factor Analysis" (2004), American Psychological Association
- "Global Citizenship Education : Preparing Learners for the Challenges of the 21st Century." (2013)[URL]
- Wolfe, E. W., "Instrument development tools and activities for measure validation using rasch models : Part II-Validation activities", Journal of Applied Measurement, 8(2), pp.204~234 (2007)
- Zwick, W. R., "Comparison of five rules for determining the number of components to retain", Psychological Bulletin, 99(3), pp.432~442 (1986)