대학생 대상 문화다양성 역량 척도 개발 및 타당화 연구
Validating the Cultural Diversity Competency Scale for University Students
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
지구촌 시대를 살아가는 현대인에게 문화다양성을 올바르게 인식하는 능력은 날이 갈수록 중요해지고 있다. 문화다양성 역량을 제고하기 위하여 먼저 다양성 수준을 이해하는 것이 중요하나, 현재 문화다양성 역량을 측정하는 타당화된 도구는 드물다. 이에 본 연구는 대학생의 문화다양성 역량을 측정할 수 있는 도구를 개발하고 그 타당도를 검증하는데 목적이 있다. 문화다양성 역량을 인지적, 감수성, 실천적 영역의 24문항으로 구성한 후 전국 9개 대학의 학생을대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다(총 536명). 주분석은 Rasch 측정모형을 기반으로 한 Winsteps 프로그램을사용하여 네 영역의 타당도, 즉 구인, 내용, 실제적, 일반화 관련 타당도를 살펴보았다. 잔차분석을 통하여 살펴본결과 구인관련 타당도는 세 영역에서 각각 6개, 4개, 8개 문항이 해당 구인에 적합한 것으로 나타났으며, 문항은대체로 설문 참여자의 평균 수준에 분포되어 있었다. 이 외에 창의·융합 역량을 준거관련 타당도에 해당하는 척도로설정하였는데, 문화다양성 인지 및 실천 역량 하위척도와의 상관관계가 높아서 준거관련 타당도의 증거로 볼 수있었다. 하지만 성차와 관련된 인지 및 감수성 역량 문항을 포함한 제외된 6개의 문항을 사용하기 위하여 응답자수준에 적합하도록 문항을 수정할 필요가 있다.
Abstract
The ability to properly recognize cultural diversity or cultural diversity competency (CDC) is becoming more and more important for global citizens. In order to improve cultural diversity competency, it is necessary to understand its levels; however, only a few valid instruments measure the cultural diversity competency of university students. Therefore, this study is designed to validate an instrument for measuring cultural diversity competency of university students. A total of 24 items, constituting the cognitive, affective, and behavioral domains, were constructed. A total of 536 students from nine universities across the country participated in the online survey. Major analyses were based on a Rasch measurement model using Winsteps program. Four areas of validity—construct-, content-, practical-, and criterion-related validity—were analyzed. Results of the analyses showed that the construct validity in the three (cognitive, affective, behavioral) domains was secured with 6, 4, and 8 items respectively. The technical aspects of content-related validity in each domain with respective items were good, but the items were distributed along the mean CDC level of the survey respondents. Gender-related Differential Item Functioning (DIF) was observed in cognitive and behavioral domains, but two salient DIF in cognitive and behavior items required attention in using the scales. In addition, correlation analyses were conducted between cognitive, affective, and behavioral aspects of cultural diversity competency and creativity-convergence-related competency as criterion-related validity evidence. The correlations between cognitive and behavioral aspects of cultural diversity competency with creativity-convergence-related competency were high(r >0.5), which is evidence of criterion-related validity. However, to utilize the discarded 6 items, revision is needed that fits the CDC level of the respondents.
참고문헌 (35)
- 강혜정, "대학생용 다문화태도 척도의 한국판 타당화 연구", 아시아교육연구, 13(4), pp.35~57 (2012), 교육연구소[DOI]
- "2015", ~
- 공완욱, "미술교육에서 문화다양성 교육 실천 방안 탐색", 조형교육, (77), pp.21~46 (2021), 한국조형교육학회
- 김경근, "초중등학생의 다문화 수용성에 영향을 미치는 요인", 한국교육, 39(1), pp.87~117 (2012), 한국교육개발원[DOI]
- 김미진, "국내 다문화 수용성에 관한 연구동향 분석", 다문화교육연구, 11(1), pp.1~27 (2018), 한국다문화교육학회[DOI]
- 2021년 국민 다문화수용성 조사, "김이선", 여성가족부, ~ (2022)
- 김태완, "다문화수용성 척도의 타당성 연구: 대학생 집단을 중심으로", 문화예술교육연구, 11(1), pp.57~78 (2016), 한국문화교육학회[DOI]
- 서울시 문화 다양성 의제와 정책방안, "라도삼", 서울연구원, ~ (2018)
- 박창언, "2015 개정 교육과정의 창의융합형 인재상과 역량 중심의 교육목적 체제 분석", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 7(1), pp.743~752 (2017), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 박혜숙, "Rasch 측정모형을 사용한 대학생 대상 다문화 수용성 척도개발 및 타당화", 교육심리연구, 27(2), pp.453~477 (2013), 한국교육심리학회
- 박혜숙, "대학생 대상 다문화 수용성 척도 타당화", 교육과학연구, 44(2), pp.219~248 (2013), 교육과학연구소
- 박혜숙, "대학생들의 다문화수용성과 관련변인 탐색", 교육심리연구, 24(2), pp.303~325 (2010), 한국교육심리학회
- 박혜숙, "한국인 고등학생 대상 다문화 수용성 척도 타당화 및 관련변인 탐색", 교육문화연구, 24(1), pp.505~525 (2018), 교육연구소[DOI]
- 서울시 문화다양성 시민인식지표 개발과 시범조사, "백선혜", 서울연구원, ~ (2020)
- 송선영, "문화다양성 역량 교육프로그램 개발 I -이론적 논의와 내용 체계", 倫理硏究, 1(100), pp.257~282 (2015), 한국윤리학회[DOI]
- 양계민, "한민족정체성과 자민족중심주의가 청소년의 다문화수용성에 미치는 영향", 한국청소년연구, 20(4), pp.387~421 (2009), 한국청소년정책연구원
- 양정남, "자기효능감, 사회복지옹호태도가 사회복지전공대학생의 다문화 수용성에 미치는 영향", 한국사회복지교육, 16(16), pp.24~47 (2011), 한국사회복지교육협의회
- 유네스코, "유네스코 문화다양선" (2001), 선언
- 이동성, "문화다양성 교육의 개념적 특질 및 이론적 배경 고찰", 다문화교육연구, 6(1), pp.51~72 (2013), 한국다문화교육학회
- CAU 컬리큘럼 인증보고서: 문화다양성융합전공 개발인증, "중앙대학교 커리큘럼혁신센터", ~ (2021)
- 최지영, "초등학생의 다문화수용성에 대한 심리·사회적 요인 탐색", 청소년학연구, 22(2), pp.389~411 (2015), 한국청소년학회
- 하선영, "대학생의 다문화인 수용성 측정도구 개발 및 타당성 검증", 교육과학연구, 45(3), pp.69~91 (2014), 교육과학연구소
- Alagumalai, S., "Classical Test Theory", pp.1~14 (2005), Springer Dordrecht
- Bond, T. G., "Applying the Rasch model: Fundamental measurement in the human sciences (2nd ed.)" (2007), Lawrence Erlbaum Associates Inc
- Deardorff. D. K., "Identification and Assessment of Intercultural Competence as a Student Outcome of Internationalization", Journal of Studies in International Education, 10, pp.241~266 (2006)
- Fisher, R. A., "Statistical methods for research workers. Breakthroughs in statistics" (1992), Springer
- Hogan, M., "Four Skills of Cultural Diversity Competence: A Process for Understanding and Practice (4th ed.)", pp.2013, Brooks
- Kang, S., "Fairness of the College Entrance Performance Assessment in Physical Education and Dance Departments", The Korean Journal of Education, 40(1), pp.614~629 (2001)
- "Detecting multidimensionality in Rasch data using Winsteps Table 23"[URL]
- Messick, S., "Validity", pp.13~103 (1989), Mcmillan Publishing
- Messick, S., "Standards of Validity and the Validity of Standards in Performance Asessment", Educational measurement: Issues and Practice, 14(4), pp.5~8 (1995)
- Muzychenko, O., "Cross-cultural entrepreneurial competence in identifying international business opportunities", European Management Journal, 26(6), pp.366~377 (2008)
- Wilson, J., "Beyond culture learning theory: What can personality tell us about cultural competence?", Journal of cross-cultural psychology, 44(6), pp.900~927 (2013)
- Wright, B. D., "Reasonable mean-square fit values", Rasch Measurement Transactions, 8, pp.370~371 (1994)
- Zwick, R., "Evaluating the Magnitude of Differential Item Functioning in Polytomous Items", Journal of Educational and Behavioral Statistics, 21(3), pp.187~201 (1996)