수업구조분석법을 활용한 사회과 거꾸로 교실 분석
Analysis of the Flipped Classroom in Social Studies Using Method of Time-lined Structure Diagram Analysis
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초록
본 연구의 목적은 수업구조분석법을 활용하여 최근 학교 현장에서 운영되고 있는 사회과 거꾸로 교실 수업을분석하는데 있다. 이에 사회과 거꾸로 교실 수업을 운영하고 있는 K중학교 L교사의 중학교 3학년 「사회」 수업을대상으로 2017년 8월부터 9월까지의 자료를 수집하여 수업 조직, 수업 개요, 수업구조분석도표 등을 작성하여 분석하였다. 수업분석 결과, 사회과 거꾸로 교실은 ‘학습자 중심의 수업구조’, ‘다양한 수업 방법의 실시’, ‘모두 즐겁게 참여할수 있는 퀴즈 및 게임 활동’, ‘학습의 조력자와 촉진자로서의 교사 역할’ 등의 특징으로 전통적인 수업과는 여러가지 측면에서의 변화를 확인할 수 있다. 반면 이러한 특징 속에서 사전학습 확인 활동에서의 비효율적인 시간 배분, 학습 활동의 수(數)와 시간 배분의 문제, 지식 이해 수준의 활동 등의 문제점도 발견되었다. 이러한 문제점을 개선하기 위한 방안으로 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 사전학습 확인 활동의 시간 비중을 낮출수 있도록 학생들이 동영상 강의를 사전에 학습하도록 유도하는 방안이 필요하겠다. 이는 또한 동영상을 통한 사전학습이거꾸로 교실 운영에서 매우 기본적이고 필수적인 활동이라는 점에서 매우 중요하다. 둘째, 학습 활동을 선별하여수(數)를 줄이고, 활동 시간을 목적에 적합하게 배분하여 보다 의미있는 활동이 이루어지도록 계획하는 것이 필요하다. 이는 수업의 질을 높일 수 있는 중요한 방안으로 사회과 수업에서의 고차사고력 학습을 위해 개선되어야 한다. 셋째, 여러 시간을 하루에 묶어 연속수업을 진행하는 블록타임제(block-time)를 적극 활용함으로써 실제 학습시간을 보다확보해야 한다. 블록타임제를 활용하여 중복적인 활동 등의 시간 낭비 요인을 제거한다면 이러한 문제를 개선할수 있을 뿐만 아니라 수업의 완성도를 증진시키는 좋은 수업이 될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the flipped classroom in the Social Studies by using method of ‘time-lined structure diagram analysis’. For this, it was analyzed on the 'Society' classes of K Middle School from August to September 2017. The classes analysis results showed features such as " learner-centered classroom structure," "execution of various teaching methods," "quiz a nd g ame ac tivities for everyone to enjoy" and "the role of teacher as a facilitator of learning." On the other hand, problems such as inefficient time allocation in pre-learning verification activities, the number of learning activities, inappropriate time allocation, and activity at the level of understanding of knowledge were also found. As a way to address these problems, the following are proposed: First, it will be necessary to induce students to learn video lectures in advance so that they can reduce the portion of time required for pre-learning verification activities. Second, it is necessary to select and reduce the number of learning activities and allocate the activity time appropriately for the purpose. This is an important way to improve the quality of classes and should be improved for learning high-order thinking in social studies classes. Third, by actively utilizing block-time systems, actual learning time should be secured. Block time systems can be used to eliminate the time-consuming factors caused by redundant activities to improve class completion.
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