중학교 사회과 거꾸로 교실 수업에 대한 학생들의 인식 조사
A Survey on Students’ Recognition on the Flipped Classroom Teaching in the Middle School Social Studies
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본 연구의 목적은 학교 현장에서 실시되고 있는 사회과 거꾸로 교실 수업에 대해 학생들의 인식을 조사하여 실제적인 적용방안을 모색하는데 있다. 이에 2017년 3월부터 사회과 거꾸로 교실 수업을 운영하고 있는 K중학교 L교사의 사회 수업을 받는 중학교 3학년 127명 학생들을 대상으로 2017년 11월에 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 학생들은 거꾸로 교실 시행 후 ‘능동적인 참여’, ‘수업 전개 방식의 변화’, ‘과제 해결에서의 협동 분위기 형성’ 등의 수업의 변화를 인식하였으며, 전통적인 설명식 수업 방식과 비교하여 자기주도적 학습 능력의 향상(70.3%)되 고, 예습 효과와 복습 기회의 운영 만족도(80.4%)도 높으며, 동영상의 학습 효과(78.8%)에 대해서도 긍정적으로 인식하였 다. 또한 학생들은 현재 동영상 강의 방식에는 만족하나 31.5%의 학생들은 수업 전에 동영상을 아예 듣지 않거나 가끔 듣고 있는 것으로 나타났으며, 원래 취지인 선수 학습의 목적보다는 복습이나 시험을 위한 목적으로 동영상을 활용하고 있었다. 또한 25%정도의 학생들은 동영상 시청과 관련하여 시간적･공간적 제약을 받고 있었으며, 40%의 학생들이 모둠활동에서 일부 모둠원의 무임 승차의 문제를 지적하기도 하였다. 또한 학생들은 동영상 시청에서는 소극적 참여를 보이면서도 교실 수업에서 다양한 수업 방법의 도입이 개선되기를 희망하였다. 이와 같이, 실제적인 사회과 거꾸로 교실 운영은 전통적인 설명식 수업에 비해 학생들의 만족도가 높고, 학습의 효과 또한 있음을 알 수 있다. 다만 연구 결과에서 나타난 문제점을 해결하기 위한 다양한 방안이 모색된다면, 사회과 거꾸로 교실이 안정적으로 정착되어질 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study is to seek an actual application plan through surveying students’ awareness on the flipped classroom teaching in the Social Studies of being carried out in the school field. Accordingly, a questionnaire survey was conducted in November 2017 targeting 127 students in the third grade of middle school who are taking L teacher’s social class at K middle school. As a result of the research, the students perceived the instructional changes as a positive participation following the implementation of the flipped classroom, as a change in a teaching development method, and as a formation of cooperative atmosphere in task solution. And they recognized that the self-directed learning ability was improved in comparison with a traditionally expository instruction system, that even the operational satisfaction with the preparing-beforehand effect and with the review opportunity was high, and that the learning impact of a moving image was also positive. But 31.5% of the students did not listen to a moving image at all before teaching, or to be listening sometimes. Also, 25% of the students were being restricted temporally and spatially in relation to watching the video. 40% of the students pointed out a problem about some group members’ free ride in group activity. In this way, the flipped classroom in the social studies will be stably applied if diverse methods are pursued for solving many problems that were shown in the findings.
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