발달장애 청소년 대상 긍정적 행동지원 중재 연구 동향 분석: 2006～2019년까지 발표된 국내 논문을 중심으로
Analysis of the Trends of Intervention of Positive Behavioral Support for adolescents with developmental disabilities
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초록
본 연구는 발달장애 청소년을 대상으로 하는 긍정적 행동지원과 관련한 국내 선행연구를 고찰하였다. 긍정적 행동지원을 통한 문제행동 중재 연구의 동향과 중재의 특성을 살펴봄으로써 발달장애 청소년을 대상으로 하는 긍정적행동지원의 중재 방향을 제시하고 연구를 위한 기초적인 자료 제공함과 동시에 실제적인 적용 방안들을 모색하고자하였다. 분석대상 논문은 선정기준에 맞추어 한국교육학술정보원(KERIS)의 학술연구 정보 서비스인 RISS통합검색을활용하여 2006년부터 2019년까지의 27편이 선정되었다. 선정된 연구들은 일반적 특성, 독립변인, 종속변인을 변인으로분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상자들의 성비는 대략 3(남):1(여)이었고, 장애 유형은 지적장애와자폐성장애, 발달장애의 순으로 나타났다. 둘째, 다수의 연구가 비연속적 지원체계(85.19%)를 적용하고, 단일환경(77.78%)에서 중재되었다. 셋째, 연속적 지원체계를 적용한 연구들은 사전사후설계와 단일대상연구설계를 혼용하였다. 비연속적 지원체계를 적용한 모든 연구가 단일대상연구의 방법으로 설계를 하였다. 넷째, 대다수의 연구가 중다요소중재를 독립변인으로 사용하였고 배경사건 및 선행사건 중재로 교수적 환경 수정, 대체행동 중재로 의사소통 기술 훈련, 후속결과 중재로 토큰강화가 주된 중재 방법으로 적용되었다. 소수의 연구가 중재 요소로 또래 참여, 자기 결정, 역할 및 기대 제시를 포함하였다. 다섯째, 27편의 모든 연구가 발달장애 청소년의 외현적 문제행동을 표적행동으로하고 있었다. 연구 결과 발달장애 청소년을 대상으로 하는 긍정적 행동지원의 중재 특성으로 다양한 생태학적 환경에서의중재, 외현적인 행동과 더불어 내재화된 행동에 대한 중재, 문제행동 중재에 또래 활용, 선호도 평가와 선호도를고려한 중재, 자기결정 증진을 위한 중재, 사회적 역할 부여와 성취 경험을 주는 중재의 필요성이 제시되었다.
Abstract
This study considered domestic prior studies related to positive behavior support for adolescents with developmental disabilities. The purpose of this study is to suggest the direction of intervention of positive behavioral support for adolescents with developmental disabilities through looking at trends of problem behavior intervention study and the characteristics of intervention by positive behavioral support, to provide basic data for research and to seek practical applications. For the thesis to be analyzed, 27 studies from 2006 to 2019, which met the selection criteria, were selected using the integrated search of the Research and Information Sharing Service (RISS), an academic research information service from the Korea Education and Research Information Service (KERIS). And the selected studies were analyzed for general characteristics, independent variables, and dependent variables as variables. The results of the analysis are as follows. First, the sex ratio of the study subjects was approximately 3 (male): 1 (female), and the disability type was in the order of intellectual disability, autistic disorder, and developmental disability. Second, a number of studies applied non-consecutive support systems (85.19%) and mediated in a single environment (77.78%). Third, studies applying the continuous support system mixed pre-design and single-objective design. All of the studies that applied the discontinuous support system were designed as a single subject study method. Fourth, most of the studies used multi-element intervention as an independent variable. the teaching environment modification through intervention of background events and prior events, training of communication skills through intervention of alternative actions, and Token reinforcement through intervention of follow-up results was applied as the main intervention method. In a small number of studies, peer participation, self-determination, role and expectations were presented as factors of intervention. Fifth, all studies in section 27 targeted the behavior of the external problem of adolescents with developmental disabilities.
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