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장애학생 대상 긍정적 행동지원 실험연구 동향 및 내용 분석

Literature Reviews of Trends and Contents of Experimental Research on Positive Behavior Support for Students with Disabilities

조재규
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2021.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제37권 제4호|pp. 265-291|DOI 10.33770/JEBD.37.4.12

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장애학생Students with Disabilities긍정적 행동지원Positive Behavior Support실험연구Experimental Research

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본 연구의 목적은 2011년부터 2020년까지 장애학생을 대상으로 긍정적 행동지원 중재를 실시한 실험연구 논문 23편의 연구방법 및 내용을 분석하는 것이다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 연구 대상 소속은 특수학교, 일반학교(특수학급), 유치원(어린이집), 대상자 수는 21명 이상 ∼30명 이하가 가장 많았다. 둘째, 실험장소는 특수학교, 일반학교(특수학급), 유치원(어린이집), 집단구성은 비장애 학생 + 장애학생을 대상으로 한 연구, 실험설계는 통제집단 AB설계가 가장 많았다. 셋째, 연구윤리에서 보호자 동의를 받은 논문은 73.9%였으며, 사회적 타당도와 관찰자간 신뢰도를 제시한 논문이 각각 69.6%였으며, 중재충실도는 79.3%가 제시하였다. 넷째, 독립변인으로 긍정적 행동지원을 학급 및 개별 차원으로 지원한 논문, 중재절차로서 PBS팀을 구성한 논문이 95.6%였으며, 기능평가, 선행사건중재, 대체행동중재, 후속결과중재를 실시한 논문이 100.0%로 나타났다. 실험기간은 4개월 이상～6개월 미만, 실험회기는 10회기 이상～20회기 미만 실시한 연구가 가장 많았다. 다섯째, 종속변인은 문제행동 감소와 대체행동 향상, 측정방법은 부분간격기록법이 가장 많았다. 여섯째, 중재 효과는 87.0%가 있는 것으로 나타났으며, 유지를 측정한 논문은 4.4%으로 매우 낮게 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 긍정적 행동지원 실험연구 중재의 개선 방안을 논의 및 제언하였다.

Abstract

The Purpose of this study analyzes the research methods and contents of 23 experimental research papers that conducted positive behavior support interventions for students with disabilities from 2011 to 2020. Looking at the results of the study, first, special schools, general schools (special classes), and kindergartens (day care center) were the most common, and the number of subjects was 21 or more to 30 or less. Second, the experimental site was a special school, a general school (special class), a kindergarten (day care center) were the most common, and as for the group composition, studies on general students and disabled students were the most common, and the control group AB design was the most common. Third, 73.9% of the papers received parental consent in research ethics, 69.6% of the papers presented social validity and reliability between observers, respectively, and 79.3% of the intervention integrity. Fourth, papers that supported positive behavior support at the class and individual level as independent variables were the most, and 95.6% of papers formed the PBS team as an intervention procedure, and 100.0% of papers conducted functional assessment, prior case intervention, alternative behavior intervention, and consequences intervention. The duration of the experiment was more than 4 months and less than 6 months, and the experiment period was the most of the studies with more than 10 times and less than 20 times. Fifth, as for the dependent variable, the decrease in problem behavior and improvement in the alternative behavior were the most frequent, and the measurement method was the partial interval recording method the most. Sixth, the intervention effect was found to be 87.0%, and the papers measuring maintenance were very low at 4.4%. Based on the above research results, improvement methods for positive behavior support experimental research interventions were discussed and suggested.

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