체육수업 안전사고 판례와 체육교사 및 수업현장 중심의 담론 분석
Discourse Analysis on Physical Education Safety Accidents Focusing on Judicial Precedents, Physical Education Teachers and Class Fields
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본 연구의 목적은 체육수업 안전사고 개선을 위해 판례, 체육교사, 수업 현장에 형성되어 있는 체육수업 안전사고 담론들의 의미를 질적으로 해석하는 것이다. 연구 방법은 담론 분석 중 해석적 구조주의 관점에서 담론을 분석했다. 연구 결과, 체육수업 안전사고에 대한 판례 중심의 텍스트 담론 분석은 첫째, 학교안전법의 법적 테두리로 진입이 매우 중요하게 나타났다. 둘째, 체육수업 안전사고는 물질적 보상 중시에 비해 체육수업을 상대적으로 경시하고 있다. 셋째, 체육수업 안전사고로 인해 다양한 부작용이 발생하고 있다. 한편, 체육수업 안전사고에 대한 체육교사 심층면담과 수업현장 중심의 콘텍스트 담론은 첫째, 현재 실태분석은 다양한 통제 불가능한 상황과 교사들의 다양한 걱정거리가 나타났다. 둘째, 노력과 한계 진단은 긍정적 대처를 하지만 환경적 요인들로 인한 교사의 노력과 좌절로 나타났다. 셋째, 희망 사항 의견은 현장 체감 정도에 대해 아쉬움을 드러내며, 향후 실제적이고 예방적인 접근의 필요성이 나타났다. 결론적으로, 해석적 구조주의 담론분석에 나타난 체육수업 안전사고의 현재는 첫째, 법의 테두리가 체육수업 안전사고의 판단 여부에 적용되어 선입견과 낙인을 형성하고 있다. 둘째, 판례 유형이 물질 보상 중심적이며, 본질적 목적인 체육수업 안전사고 감소·예방·개선에 도달하지 못하고 있다. 셋째, 체육수업 안전사고 현장은 체육교사의 자기반성과 실천적 태도, 지속적 개선을 통해서 순환하고 있다.
Abstract
This study aims to qualitatively interpret the meaning of the discourses on safety accidents in physical education classes formed in judicial precedents, physical education teachers, and class sites to reform safety accidents in physical education classes. This research method applied discourse analysis from the perspective of analytical structuralism. As a result of study, First, the text discourse analysis focusing on judicial precedents showed the importance of being included in the accident recognition criteria of the School Safety Act. Second, in the case of safety accidents in physical education classes, material compensation is considered more important than in classes. Third, various side effects occur because of safety accidents in physical education classes. Meanwhile, in-depth interviews with physical education teachers’ contextual discourse focusing on the class field showed that first, the analysis of the current situation showed various uncontrollable situations and concerns of teachers. Second, efforts and marginal diagnoses dealt with positive responses, but teachers’ efforts and frustration due to environmental factors appeared. Third, opinions of wishful thinking were expressed to regret of the field experience and showed the need for a practical and preventive approach afterward. In conclusion, safety accidents in physical education classes were as follows. First, the law’s boundaries were built on the judgment of safety accidents in physical education classes, creating preconceived notions and stigma. Second, the type of judicial precedents was material compensation oriented, and the essential purpose of reducing, preventing, and reforming safety accidents in physical education classes was not reached. Third, at the scene of safety accidents in physical education classes, physical education teachers were continuously involved in self-reflection, practical attitudes, and reformations.
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