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대학 신입생의 대학몰입, 학습참여, 교양교육 만족도가 진로역량과 진로적응성에 미치는 영향 분석

Analysis on the Effects of Institutional Commitment, Student Engagement, and Satisfaction with General Education on Career Competencies and Career Adaptability of College Freshmen

정연재|주소영
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2022.10|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제28권 제5호|pp. 301-322|DOI 10.24159/joec.2022.28.5.301

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대학 신입생Career Adaptability학습참여진로적응성진로역량Student EngagementCareer Competencies대학몰입Institutional Commitment교양교육 만족도Satisfaction with General EducationCollege Freshman

초록

본 연구의 목적은 대학 신입생의 대학몰입, 학습참여, 교양교육 만족도가 진로역량과 진로적응성에 미치는 영향을규명하는 것이다. 이를 위해 2022년 5월 23일부터 2022년 6월 7일까지 인천광역시에 위치한 4년제 I대학의 신입생기초필수 교과목 수강자 중 355명을 대상으로 대학몰입, 학습참여, 교양교육 만족도를 독립변인으로, 진로역량과진로적응성을 종속변인으로 하여 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학몰입, 학습참여, 교양교육 만족도와 진로역량 그리고 대학몰입, 학습참여, 교양교육 만족도와 진로적응성 모두 정적이며유의한 상관을 보이고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 진로역량의 61%를 교양교육 만족도와 학습참여의 통합적 학습, 교우와 학습, 교수·학생 상호작용이 설명해 주고 있는 것으로 나타났으며, 상대적 기여도를 확인한 결과 통합적 학습, 교우와 학습, 교수·학생 상호작용, 교양교육 만족도 순으로 진로역량에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 진로적응성의 66%를 대학몰입과 학습참여의 통합적 학습, 교우와 학습, 학습전략, 교수·학생 상호작용이 설명해 주고있는 것으로 나타났으며, 상대적 기여도를 확인한 결과 통합적 학습, 교우와 학습, 대학몰입, 학습전략, 교수·학생상호작용 순으로 진로적응성에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 교양교육 차원에서 신입생들의 자기주도적 진로 설정을 촉진하는 프로그램을 설계하는 데 중요한 시사점을 제공할 것이다.

Abstract

This study aims to examine the effects of institutional commitment, student engagement, and satisfaction with general education on career competencies and career adaptability of college freshmen. From May 23, 2022 to June 7, 2022, a survey was conducted targeting 355 freshmen who took a basic required course in I University located in Incheon Metropolitan City. Correlation and multiple regression analyses were conducted by taking institutional commitment, student engagement, and satisfaction with general education as independent variables and career competencies and career adaptability as dependent variables. The results are as follows. First, institutional commitment, student engagement, and satisfaction with general education showed significantly positive correlations with career competencies and career adaptability. Second, 61% of career competencies was explained by satisfaction with general education, integrated learning, peer and learning, and professor-student interactions. Verification of the relative contribution revealed that the career competencies were influenced by integrated learning, peer and learning, professor-student interaction, and satisfaction with general education in this specific order. Third, 66% of career adaptability was explained by institutional commitment, integrated learning, peer and learning, learning strategy, and professor-student interaction of student engagement. Verification of the relative contribution showed that career adaptability was influenced by integrated learning, peer and learning, institutional commitment, learning strategy, and professor-student interaction in this specific order. This study offers significant implications for designing programs that promote the self-directed career setting of freshmen at the level of general education.

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