코로나19 팬데믹 상황에서 한국 대학에 입학한 중국인 유학생들의 대학 생활 경험
The college experiences of Chinese international students who entered Korean universities during the COVID-19 pandemic
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이 연구는 코로나19 상황에서 대학의 수업이 원격으로 그리고 다시 대면으로 전환됨에 따라 중국인 유학생들은어떠한 대학생활을 경험하였으며, 필요로 하는 학교의 지원은 무엇인지 파악하고자 수행되었다. 이를 위해 코로나19로인한 원격수업이 실시되던 2020년 또는 2021년에 충남 소재 대학에 입학한 중국인 유학생 9명을 대상으로 개인면담을 진행하고 면담 내용을 분석하였다. 분석 결과, 3개 영역에 걸쳐 총 10개의 범주, 25개의 하위범주와 110개의개념이 도출되었다. 첫째, 원격수업 시기 중국인 유학생들은 중국에 있는 것과 다를 바 없는 단절된 대학생활을하였으며, 원격수업의 어려움을 겪으며 학업에 적응하기 위한 나름의 전략을 활용하였고, 유학생활의 외로움을 극복하기위해 노력한 것으로 나타났다. 둘째, 대면수업으로 전환된 후, 한국 대학생활이 실감나고 공부가 더 잘되었으며, 대면수업을 통해 한국 학생들과 만남이 이루어졌다. 그러나 대면수업도 쉽지만은 않아 적응하기 위한 노력이 필요했으며, 대면수업으로 전환된 것만으로 중국인 유학생들의 적극적인 학교활동 참여가 바로 이루어지지는 않았다. 셋째, 중국인유학생들은 한국문화 체험 및 교류 지원과 학업 및 진로 지원을 바랐으며, 외부의 지원보다는 스스로의 노력이 필요하다고생각하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 입학 초기 대학생활 정보 안내와 비교과 활동 참여 지원, 문화적 다양성을존중하고 활용하는 원격·대면수업의 운영, 학업적 어려움에 대한 적극적 대처 지원, 전문적 지원 체계 구축 등 중국인유학생들의 대학생활 적응을 돕기 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study aimed to explore Chinese international students' college experiences and their needs for school support as college classes transitioned to online and returned to face-to-face during COVID-19. Individual interviews were conducted with nine Chinese international students who entered a university in Chungnam in 2020 or 2021 when online classes were being conducted due to COVID-19. The data from the interviews were analyzed, and a total of 10 categories, 25 subcategories, and 110 concepts were identified across three domains: First, during the period of distance learning, Chinese international students had an isolated college life that was no different from being in China, struggled with online classes, and used their own strategies to cope with the difficulties. They also tried to overcome their loneliness during this period. Second, when face-to-face classes returned, Chinese international students finally felt what it was like to be a college student in Korea and studied better, and they got to meet Korean students in class. However, Chinese international students still had to exert efforts to adjust to face-to-face classes. It was also found that face-to-face classes itself did not lead to active participation of Chinese international students in school activities. Lastly, Chinese international students hoped to have more opportunities to experience Korean culture, interact with diverse students, and receive academic/career support from the universities. They also thought that they should make efforts on their own, rather than relying on external support. Based on these findings, suggestions were made to assist Chinese international students in adjusting to college, such as providing information on college life and support for participating in extracurricular activities early on in college, conducting online and face-to-face classes that respect and make the most of cultural diversity, giving support for active coping with academic difficulties, and building a professional support system
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