대학 강의 유형에 따른 학습자의 학습 태도 분석
A Study on University Students’ Learning Attitudes Based on Lecture Types
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본 연구는 우리나라 대학에서 주로 이루어지는 강의 유형에 따라 대학생의 학습 태도가 어떠한 차이를 보이는지분석함으로써 교수자가 대학의 강의 설계 및 운영과정에서 강의 목표와 내용에 적합한 강의 유형을 설정하고 각유형의 강의에서 적극적이고 긍정적인 학습자의 학습 태도를 형성할 수 있도록 기여하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는이를 위해 인천광역시에 소재한 I 대학교 학부생 503명을 대상으로 강의 수강 경험 및 학습 태도 인식에 관한 설문조사를실시하였다. 대학의 강의 유형은 4가지(이론 중심의 설명식 강의, 프로젝트 중심 강의, 토론 및 발표 중심 강의, 실험및 실습 중심 강의)로 분류하여 살펴보았으며, 이들 4가지 강의 유형에 따른 학습자의 학습 태도를 하위 요인별로분석하였다. 대학생의 학습 태도는 세부적으로 학습 목표 인지도, 학습 내용 이해도, 학습 자율성, 학습 흥미도, 학습시간으로 나누어 살펴보았다. 그 결과, 프로젝트 중심 강의에서 대학생의 학습 목표 인지도와 학습 자율성이 다른유형의 강의에 비해 통계적으로 유의하게 낮았으며 토론 및 발표 중심 강의에서 대학생의 학습내용 이해도는 다른유형의 강의에 비해 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 우리나라 대학에서프로젝트 중심 강의를 설계 및 운영하는 과정에서 교수자의 역할과 개선 방향에 대해 논의하였다.
Abstract
In this study, we analyzed differences in university students' learning attitudes based on the types of lectures conducted in Korean universities. Thus, we intended to contribute to the design and implementation of university courses by helping instructors select lecture types that align with course objectives and content, fostering active and positive learning attitudes among students. To achieve this goal, a survey was conducted on 503 undergraduate students at I University in Incheon, South Korea, regarding their experiences while attending lectures and their perceptions of learning attitudes. Lecture types at universities were classified into four categories: theory-based explanatory lectures, project-based lectures, discussion and presentation-based lectures, and experiment and practice-based lectures. The learning attitudes of the participants were analyzed according to sub-factors, which included awareness of learning objectives, understanding of learning content, autonomy in learning, interest in learning, and learning time. The results showed that participants' awareness of learning objectives and participation in learning were significantly lower for project-based lectures than for other types of lectures. However, understanding of learning content in discussion and presentation-based lectures was significantly higher. Based on these findings, we discussed the role of instructors and possible improvements in the design and operation of project-based lectures in Korean universities.
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