대학생이 인식하는 “수업 중 교수-학습 활동 종류와 실행도 및 효과”에 관한 연구
Undergraduate Students’ Identification of Types, Performance and Effectiveness of Teaching-Learning Activities in Class
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본 연구는 실제 대학수업에서 이루어지고 있는 교수-학습 활동의 종류와 실행도를 파악하고, 학습자들이 실제 학습에 효과적이라고 인식하는 교수-학습 활동에 대해 조사함으로써 대학교육에서의 교수․학습의 질 향상을 위한 기초자료를 마련하기 위해 실시하였다. 이를 위해 국내․외 문헌 및 선행연구와 전문가 검토를 통해 ‘교수법 유형에 따른 교수-학습 활동 목록’을 도출하여 대학에서 ‘수업 중 활동의 종류와 실행도 및 효과’에 관한 설문지를 제작․개발하였다. A 대학교 재학생들을 대상으로 설문조사를 하고, 각 문항별 실행도와 평균을 통해 중심경향성을 분석하여 실제 대학수업에서 하는 교수-학습 활동의 종류와 학습의 효과성을 파악하였다. 또한 교수-학습 활동의 실행도와 학습의 효과성과의 관계 및 의미를 분석하기 위해 중요도-실행도 분석(IPA)을 활용하였다. 연구결과, 실제 대학수업에서는 주로 설명식 수업, 발견학습, 문제기반학습, 협동학습, 토의식 수업, 모의실험 등과 같은 교수법을 활용한 수업에서 교수-학습 활동이 이루어지고 있는 것으로 확인되었다. 또한, 대학생들이 실제로 학습에 효과적이라고 인식하는 교수-학습 활동은 상위 6개 모두 설명식 수업 중에 이루어진 것으로 나타났다. 마지막으로, 대학수업에서 교수-학습 활동의 실행도와 효과성을 함께 비교․분석하여 대학교육에서의 교수․학습의 질 제고를 위한 시사점을 제시하였다.
Abstract
This study is identification of type, performance and effectiveness of the teaching-learning activities being carried out in a university class. And then, it subsequently provides preliminary data for improving the quality of teaching and learning in university education by inquiring the teaching-learning activities. Undergraduate students realize their activities to be effective for the actual learning. We classified the list of teaching-learning activities by types of teaching methods through related literature and specialists’ review. With the result, we then developed the questionnaire on ‘type, performance and effectiveness of teaching-learning activities in university class’. We used by Importance-Performance Analysis(IPA) to analyze the relationship and meaning between performance of teaching-learning activities and the effectiveness of learning. Teaching-learning activities such as ‘explanatory lecture, discovery learning, problem-based learning, collaborative learning, discussion, simulation’ were to be used frequently. In addition, the top 6 teaching-learning activities that undergraduate students perceive to be effective for learning actually appeared during the explanatory instruction. Based on these results, we suggested some implications for improving the quality of teaching-learning in university education by comparing and analyzing the relationship of the performance and effectiveness of teaching-learning activities in the university class.
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