AI 활용 교육의 사회･윤리적 쟁점에 관한 교원의 인식
Korean Teacher’s Perceptions on the Social and Ethical Implications of Artificial Intelligence in Education
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본 연구는 AI 활용 교육(AIED)과 관련된 사회․윤리적 쟁점들을 정리하고, 교육 현장에서 AI 기술을 실제로 사용할주요 주체인 교원들의 이러한 쟁점에 대한 인식을 파악함으로써, 교육 분야에서 AI를 더욱 윤리적으로 활용하기위한 정책적 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해서 문헌연구를 통해 AI 활용 교육의 사회․윤리적 쟁점을 정리하고, 이를 바탕으로 충돌하는 가치 간의 상대적 우선순위를 선택하도록 하는 설문조사 문항을 개발하였다. 설문조사는경기도 지역 초중고 교원을 대상으로 온라인으로 실시되었으며, 수집된 자료는 기술통계를 통해 분석하였다. AI 활용 교육의 사회․윤리적 쟁점은 크게 1)교육의 목적 축소 또는 왜곡, 2)인간 행위자성(자율성) 침해, 3)공정성, 4)개인정보보호, 5)불확실한 사회적 영향력 등 5가지로 정리할 수 있다. 설문조사 결과, 교원들은 이러한 쟁점에 대해전반적으로 교육적 가치, 공정성, 안전성 관련 리스크를 회피하려는 경향을 보였지만, 동시에 AI 활용 교육의 효율성과효과성에 대한 기대감도 나타났다. 일부 문항에서 성, 학교급, 경력, AI 교육경험에 따른 집단 간 차이가 유의하게나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 1) AI 활용 교육에 대한 교육학적 성찰 2) AI 활용 교육과 연관된 다양한 이해관계자와의공론화 3) 잠재적 이점과 위험성 양자에 대한 균형적 접근이 필요함을 제안하였다. 본 연구는 이론적 고찰과 함께실제 교원들의 가치관 지향을 분석함으로써, AI의 교육적 활용에서 발생할 수 있는 다양한 사회·윤리적 쟁점들에대한 이해를 확장하였다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study aims to examine the social and ethical issues surrounding artificial intelligence in education(AIED) and to understand teachers’ perceptions of who are the primary users of AI technology in educational settings. By doing so, the study seeks to derive policy implications for the more ethical use of AI in education. The study identifies the social and ethical issues related to AIED through a literature review and develops survey questions that require respondents to prioritize conflicting values. The online survey was conducted among elementary, middle, and high school teachers in Gyeonggi Province, and descriptive statistics were presented to the collected data. The social and ethical issues of AIED can be broadly categorized as 1) the narrowing or distortion of educational purposes, 2) the infringement of human agency (autonomy), 3) fairness, 4) privacy protection, and 5) uncertain social impacts. As a result of the survey, educators generally tended to choose risk avoidance when it came to educational values, fairness, and safety issues. However, expectations for the efficiency and effectiveness of AIED education are also observed. In some questions, the differences between groups according to gender, school level, teaching experience, and AI education experience were significant. Based on these results, it was suggested that 1) pedagogical reflection on the purpose of AIED 2) public discussion with various stakeholders related to AIED 3) a balanced approach to both potential benefits and risks are needed. This study contributes to expanding the understanding of various social and ethical issues that may arise in the AIED by analyzing not only theory but also the value orientations of actual educators.
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