대학 교양영어 수준별 분반 운영에 대한 학습자 인식 연구: 배치의 타당성과 수업 만족도를 중심으로
Learners' Perceptions of Level-Based Placement in College English Courses : Focusing on Placement Validity and Class Satisfaction
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초록
본 연구는 영어 수준별 수업의 배치 및 운영 방식, 그리고 이에 대한 학습자의 인식과 만족도에 영향을 미치는요인을 분석하였다. 이를 통해 수준별 영어 수업의 운영 방안을 보다 체계적으로 설계할 수 있는 실증적 근거를마련하고자 하였다. 연구 대상은 부산 소재 사립 대학교 학생 378명이며, 설문조사를 통해 자료를 수집하고 Jamovi 2.3.28 통계 프로그램으로 분석을 실시하였다. 조사 결과, 대부분의 학생들은 배치 시험 결과가 본인의 실제 영어수준과 유사하다고 판단하였으며, 분반 결과에도 만족하였다. 또한 교수자, 수업 방식, 학습 활동, 교재 등 수업 운영요소 전반에 대한 만족도와 수준별 수업의 필요성 인식 역시 높게 나타났다. 교차 분석과 일원분산분석 결과, 세분반 중 고급반 학생들이 배치 방식, 운영 방식, 필요성 인식에서 가장 긍정적인 반응을 보였다. 선형회귀분석에서는수업 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 요인으로 ‘수업 활동 및 과제에 대한 만족도’가 확인되었다. 이러한 결과는대학 교양 영어 수업에서 배치 시험과 수준별 분반 운영의 타당성을 뒷받침하며, 향후 수준별 영어 수업을 체계적으로설계하고 효율적으로 운영하는 데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study analyzes learners’ perceptions of placement and instructional methods in level-based English courses, as well as the factors influencing their satisfaction. To this end, a survey was conducted with 378 freshmen at a private university in Busan, and the collected data were analyzed using the Jamovi 2.3.28 statistical software. Most students reported that their assigned level was appropriate to their actual English proficiency and expressed satisfaction with both the placement test and the grouping procedure. High levels of satisfaction were also observed with regard to instructors, teaching methods, learning activities, course materials, and the perceived necessity of level-based courses. Cross-tabulation and one-way ANOVA results showed that, among the three levels, students in the advanced group had the most positive perceptions of placement, instruction, and necessity. Furthermore, the regression analysis indicated that satisfaction with class activities and assignments was the strongest predictor of overall course satisfaction. These findings suggest that university students generally recognize the validity and necessity of level-based English instruction. They also provide empirical evidence for the importance of considering placement testing and differentiated grouping in the design and operation of general English programs at the university level.