수준별 대학 교양영어에 대한 학습자 만족도 및 인식 연구
A Study of College Students’ Satisfaction and Opinions on Level-Differentiated Instruction of English in General Education
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본 연구는 부산 소재 4년제 사립대학의 수준별 교양영어 프로그램 운영에 대한 학습자의 만족도 및 인식을 조사하여 지방대학의 효율적인 수준별 교양영어 운영방안을 모색하였다. 본 연구의 설문조사에는 693명이 참여하였으며, 수준별로는 초급 19분반, 중급 3분반, 고급 1분반이 설문조사에 응답하였다. 초급, 중급, 고급 기준은 입학 시에 치르는 모의 토익 성적에 따라 0~555점은 초급, 560~730점은 중급, 735~895점은 고급으로 나누었다. 설문문항은 1) 교양영어 프로그램에 대한 전반적인 인식, 2) 수준별 강좌에 대한 학습자의 만족도 및 인식, 3) 수준별 강좌 운영방안에 대한 의견으로 구성하였다. 설문결과에 대해 빈도분석, 일원배치 분산분석, 교차분석을 실시하였다. 연구결과 수준별 분반 운영에 대해 60% 이상이 긍정적으로 답변하여 전반적으로 만족도가 높은 편이었다. 현행 교양영어는 학습자의 요구조사 결과를 반영하여 말하기(83.1%)와 듣기(61.9%) 능력 향상에 많은 시간을 할애하고 있는 것으로 드러났다. 수준별 분반 배치 방법으로 사용되고 있는 모의 토익의 적절성에 대해서는 보통이 42%, 긍정적인 응답이 35%였으나, 부정적인 의견은 20% 가까이 되었다. 수준별 분반 배치를 위한 적절한 방안으로 자기 평가(45.9%)와 원어민 교수와의 구두면접(44.6%)이 가장 많이 선택되었다. 자기 평가 선택지는 본인의 영어실력이 어느 정도인지 확신이 없는 초급 학생의 선호도가 높았고, 원어민과의 구두면접은 모든 수준의 집단에서 많이 선택되었다. 현재 본 연구 대상교의 교양영어는 말하기 능력 향상에 큰 노력을 기울이고 있으므로, 말하기 능력이 포함된 분반 배치 방안 모색을 위해 적극적으로 대처할 필요가 있다. 마지막으로 효율적인 수준별 교양영어 운영을 위한 방안으로 학습자의 수준에 따른 수업 방법의 차별화(37.5%)가 가장 많이 선택되었으며, 이는 수준별 교육과정이 제대로 뿌리내리기 위해 교수자와 대학의 끊임없는 노력이 필요함을 의미한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore college students’ satisfaction and opinions on level-differentiated instruction of English in general eduction. To achieve this goal, a survey was conducted with 693 students responding. The responses were analyzed quantitatively using R statistics. The results are as follows. First, over 60% of the students were satisfied with the level-differentiated instruction of English course. Second, the course was recognized as mainly focusing on speaking and listening (40~60%) rather than reading and writing (30~40%). Third, with regard to the appropriateness of the placement test (a TOEIC practice test), 35% of the students responded positively while 20% had negative opinion. Fourth, students thought a self-assessment (45.9%) and an interview with a native English speaker (44.6%) would be proper methods as a placement test. Lastly, more than 35% of the students selected developing various in-class tasks and techniques as a way of effective level-differentiated English education. Finally, suggestions for operating a level-based English program was also discussed based on the results of the survey.
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