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논문KCI 등재

2022 교육과정에서의 인성교육 방향

The Direction of Character Education in the 2022 Revised Curriculum

김국현
한국윤리학회 (The Korean Association of Ethics)|2022.03|倫理硏究 (Journal of Ethics)|제1권 제136호|pp. 51-73|DOI 10.15801/je.1.136.202203.51

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인성인성교육charactercharacter educationdemocratic character민주적 인성생태적 인성초연결 인성ecological characterhyperconnected character
주제분류학제간연구

초록

본 논문은 2022 개정 교육과정에서의 인성교육 방향을 민주적 인성, 생태적 인성, 초연결 인성을 중심으로 논의하였다. 앞으로 학교 인성교육이 효과적으로 이루어지도록 교육과정 설계는 학생들의 가치, 인성 발달에 대한 증거에 기초해야 한다. 인성교육의 효과적 실행을 위해서는 학생들이 공감적으로 만날 공간 조성, HR 등 정기적 인성교육 시간 확보, 도덕과와 다른 교과들에서 이루어지는 인성교육이 상보성을 보장하는 학교 교육과정 편성과 운영, 교원양성대학과 교사자격연수 과정의 인성교육 프로그램 강화, 학생들의 인성 조사 결과를 행복이나 학습으로 연결하는 교사 연수 마련, 생태 전환을 위한 학교 자연환경, 공간, 시설 정비, 학생 요구에 적합한 인성교육 학습자료 개발, 증강현실이나 메타버스 등 인공지능 기술을 기반으로 한 인성교육 플랫폼 지원 활성화, 그리고 마을공동체와 연계해 학생들의 도덕적 정체성을 기반으로 한 현장학습과 봉사학습 지원 활성화 등이 필요하다.

Abstract

This paper discusses the direction of personality education in the 2022 revised curriculum, focusing on democratic personality, ecological personality, and hyperconnected personality. In order for school character education to be effective in the future, curriculum design should be based on the evidence of students' values ​​and character development. For the effective implementation of character education, create a space for students to meet sympathetically, secure time for regular character education such as HR, organize and operate a school curriculum that guarantees complementarity between the moral education and other subjects, and collaborate with the Teacher Training College Strengthening the character education program of the teacher qualification training course, preparing teacher training that connects students’ personality survey results to happiness or learning, maintaining the school’s natural environment, space, and facilities for ecological transformation, developing and enhancing character education learning materials suitable for student needs It is necessary to activate support for personality education platforms based on artificial intelligence technologies such as reality and metaverse, and to activate support for field trips and service learning based on students’ moral identity in connection with village communities.

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