1845년의 『감정교육』 – 실패의 경험과 미래의 작품

Abstract

L’Education sentimentale de 1845 est une œuvre ratée. Pourtant Flaubert l’a gardée tout sa vie, et l’a relue plusieurs fois pour en trouver les causes de l’échec et les moyens de l’améliorer. A la différence des Mémoire d’un fou et Novembre, écrits à la première personne en prose poétique, il a essayé d’écrire un roman réaliste sur le modèle d’Illusions perdues. Dans ce sens, L’Education sentimentale peut être considérée comme un texte “performatif”. Flaubert recherche la voie possible d’écrivain dans la fiction, et en même temps tente de réaliser ce projet par l’œuvre même qu’il écrit. Mais sa tentative rencontre les difficultés inattendues. Il est obligé d’inventer Jules comme un “repoussoir”, parce qu’Henry ne peut pas jour le rôle du héros seul. Cela modifie la structure du roman. La forme épistolaire s’introduit plusieurs endroits et met constamment en comparaison les deux systèmes de valeurs différents, incarnés par Henry et Jules. Leur bifurcation se développe progressivement en structure chiasmatique, et à la fin du roman, leur rôle finit par se renverser. L’unité de l’œuvre est donc bouleversée. Malgré cette échec, Flaubert garde le titre “éducation sentimentale”, jusqu’à son roman de 1869, car il lui semble que cette expression singulière exprime le mieux l’expérience historique de sa génération, son aspect “inactif”. Ce qui lui a manqué en 1845 était la forme ou le style original, qui y correspondait. Pourtant, dans cette œuvre échouée, l’œuvre à venir, se trouve en forme d’ébauches, et attend les lecteurs.