프랑스 시와 한국에서의 교육문제

Abstract

Il s'agit de savoir comment enseigner efficacement la poésie française aux étudiants coréens de littérature française à l'université. Nous savons que ces étudiants s'intéressent plus au domaine d'autres sciences humaines pour obtenir des emplois après leurs études. On réfléchit donc sur plusieurs types de méthodes d'enseignement : celle orientée sur l'acquisition de connaissances intellectuelles des étudiants concernant la poésie française, celle focalisée sur leurs capacités, celle orientée sur la théorie structurale et celle de la linguistique discursive. La méthode d'enseignement développée selon les capacités des apprenants en relation avec l'accueil de la poésie française peut être divisée en deux : la théorie de la réception et la théorie du constructivisme. Toutes ces méthodes ont à la fois des avantages et des inconvénients. En effet, la méthode visant l'acquisition de connaissances intellectuelles des étudiants considère un poème français comme une œuvre achevée en lui attribuant des valeurs existentielles. Mais cette méthode empêche les étudiants de donner leurs idées subjectives et nouvelles sur le sens du poème. La méthode qui se focalise sur les capacités des étudiants part de l'idée que le poème peut produire de nouveaux sens selon le niveau de sa réception. Cette méthode permet également aux étudiants d'accomplir le processus durant lequel ils reconstruisent le sens du poème. Leur rôle durant la classe peut donc être favorisé de façon positive et active. Mais il existe une difficulté à distinguer la différence entre les capacités nécessaires à la réception du poème et celles nécessaires au processus de reconstruction. La méthode d'enseignement à l'aide de la théorie structurale permet aux apprenants de comprendre le sens du poème à partir de sa structure. Leur rôle dans cette méthode est plus limité par rapport à leur rôle développé dans la méthode qui se concentre sur leurs capacités. La méthode utilisant la linguistique discursive considère les apprenants comme des sujets d'énonciation qui doivent comprendre le processus du discours propre au poème et à ses différents sens. Cette méthode peut contribuer à consolider leur subjectivité ébranlée devant la crise des sciences humaines y compris celle de la littérature française. Le rôle positif et actif des apprenants durant la classe est souhaitable. Mais pour bien jouer leur rôle, ils doivent d'abord maîtriser la langue française contenue dans le poème. En raison de cette grande difficulté, chaque méthode d'enseignement ne peut développer parfaitement son fonctionnement. Malgré cela, l'enseignant doit utiliser efficacement toutes les méthodes pourvues de points forts et faibles en même temps. Cela a pour but de permettre aux étudiants de s'intéresser vraiment à l'apprentissage de la poésie française.