고등학교 “과학”과목 지도 방식에 대한 학생들의 인식 조사
A Research of Students' Perceptions on Teaching Styles of "Science" Course in high School
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참고문헌
초록
이 연구에서는 고등학교 1학년 “과학” 과목을 지도하는 방식에 대한 학생들의 인식을 조사하였다. 이를 위해 3개의 고등학교에서 고등학교 “과학” 과목을 한 교사에게 배우는 1학년생 140명과 물리, 화학, 생물, 지구과학을 전공한 4명의 교사들에게 배우는 1학생 134명, 그리고 고등학교 2학년생 112명을 대상으로 개발한 설문지로 의견을 조사하였고, 고등학교 1학년 학생 10명은 면담하였다. 연구 결과, 고등학교 “과학”을 전공별로 배우기를 희망하는 학생의 비율이 한 교사에게 배우기를 희망하는 학생의 비율보다 높았다. 각각의 과학을 전공한 교사에게 배울 때 체계적인 교육으로 이해가 잘 되고 기억에 오래 남는다는 점 등을 장점으로, 평가와 수업 방식이 다양하여 적응하기 힘든 점 등이 단점으로 인식되었다. 반면 한 교사에게 배우면 교사의 수업 방식에 적응하기 쉽고, 친근감이 형성되는 점이 장점으로, 단원별로 교수 질의 차이가 심하게 나타났으며 질문에 대한 답을 얻기 어려운 점 등이 단점으로 인식되었다. 또한 교과서 자체가 통합적으로 구성되어 있지 못하고, 교사들도 통합적으로 수업을 하려는 노력이 부족하다고 학생들은 인식하고 있었다. 그리고 한 교사에게 과학을 배운 학생들보다 전공별로 과학을 배운 학생들이 자연계를 진학하는 경향이 있었다. 이러한 결과들은 고등학교 “과학” 과목을 한 교사가 가르치는 것이 많은 문제를 유발할 수 있음을 시사한다.
Abstract
Student perceptions on the teaching styles of "science" in high school were researched in this study. The subjects were divided into two groups. One group consisted of 140 10th graders who were taught solely by one science teacher. The other group consisted of 134 10th graders and 112 11th graders who were taught by four teachers who majored in physics, chemistry, biology, and earth science. All of the students responded to a questionnaire developed for this study. Ten 10th graders were selected for follow-up interviews. Findings showed that, the percentage of students who preferred to be taught by separate teachers was larger than that of students who preferred to be taught by only one teacher. The key factors was teaching style. Teachers with knowledge in one field of science had better understanding of the material and used systematic education; however, the diverse evaluation methods and teaching styles made if difficult for students to adapt to the four teachers. Learning from one teacher was easier for students to adapt to the teaching style, and also mode it possible to gain a closer friendship with the teacher. The problems with only one teacher were in the difference of teaching quality according to textbook chapter, and the difficulty for students to obtain answers to questions posed to the teacher. Moreover, students felt science textbook to be ill-equipped in the sight of integration and the teachers' efforts to be too insufficient to integrate science contents. Students taught by the four area of expertise teachers tended to move smoothly to the next stage of science education rather than students taught by one teacher. These results suggest that a lot of problems arise when teaching "science" in high school is done solely by one teacher.
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