생태전환교육에 대한 과학 교사의 관점 -진정한 생태전환을 꿈꾸는 교사들의 이야기-
Science Teachers’ Perceptions on Ecological Transformative Education: Narratives of Educators Driving Meaningful Change
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초록
본 연구는 학교 현장에 도입되는 2022 개정 교육과정에서 생태전환교육의 적용 방향성을 모색하고자 생태전환교육 관련하여 활발한활동을 하는 생명과학과 지구과학 교사 9명을 목적표집하여, 그들의생태전환교육에 대한 인식과 관점, 교수⋅학습 사례를 수집하여 분석하였다. 연구 결과 교사들은 학생들이 생태환경에 대한 과학 지식을학문적 개념에 한정하여 생각하는 경향이 있고, 학생들은 생태와 생태환경의 변화에 대한 경험이 부족하여 기후 위기를 공감하는 데 어려움을 겪을 수 있다고 지적하였다. 또한 교사들은 학생들이 인간과생태계의 상호의존성과 공존의 가치를 학습해야 할 필요성을 강조하였다. 생태전환교육의 실행에서는 생태환경 및 기후 위기를 실생활과연계하여 실천할 수 있는 생태소양을 갖춘 시민으로 성장시키는 것을목표로 해야 한다고 생각하였다. 그러나 단일 과목에서 이루어지는생태전환교육 실행의 한계점을 지적하며 생태소양에 대한 평가 방안을 모색하는 것이 생태전환교육 시행에 도움이 될 수 있다고 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 과학교육에서 생태전환교육을 효과적으로 실천하기 위한 세 가지 주요 시사점을 도출하였다. 첫째, 과학교육에서 생태적 지식에 대한 이해를 넘어 긴 호흡으로 자연을 직접 탐색하고 존재에 가치를 부여할 수 있는 지속적이고 구체적인 생태환경경험을 제공하는 것은 생태소양 함양을 위한 과학교육 활동의 시작점이 될 수 있다. 둘째, 충만한 삶이라는 교육의 궁극적 목표를 위해과학교육에서는 무엇을 가르쳐야하는가에 대한 근본적인 성찰을 통해 다른 존재와 상호관련성을 바탕으로 진심으로 배려하는 태도와가치관을 함양할 수 있도록 생태소양에 대한 적절한 평가 방안 마련등의 제도적인 지원이 필요하다. 마지막으로 생태적 지식 관련 내용을 직접 포함하며 삶과 연계된 다양한 탐구 활동을 통해 교과 간 융합의 구심점으로서 강점을 가진 과학교과는 2022 개정 교육과정에서 생태전환교육에 대한 학제 간 이해를 증진시키며, 생태전환교육 실천의 선도적인 역할을 수행할 수 있을 것이다.
Abstract
This study investigates the application direction of ecological transformative education (ETE) within the 2022 revised curriculum introduced in schools. To achieve this, nine life science and earth science teachers actively involved in ETE practices were purposefully selected. Their perceptions, perspectives, and teaching and learning practices regarding ETE were collected and analyzed. The results indicate that teachers perceive students as having a tendency to limit their understanding of ecological and environmental science to academic concepts. Additionally, students often lack experiences related to ecology and environmental changes, making it challenging for them to empathize with the climate crisis. Teachers emphasized the necessity for students to learn the interdependence and coexistence between humans and ecosystems. They also highlighted that ETE should aim to foster ecological citizenship by connecting ecological and climate crisis topics to real-life practices. However, teachers noted limitations in implementing ETE within a single subject and recognized the need to explore evaluation methods for assessing ecological literacy to enhance ETE implementation. Based on these findings, the study provides three key implications for effectively practicing ETE in science education. First, providing students with continuous and concrete ecological and environmental experiences can serve as the starting point for fostering ecological literacy through science education. Second, institutional support, including encouragement for teachers to implement ETE and the development of appropriate evaluation methods, is essential for its successful integration into school practices. Finally, science education, with its strengths in diverse inquiry-based activities and direct inclusion of ecological knowledge, can play a leading role in implementing ETE within the 2022 revised curriculum.