가상세계형 메타버스를 활용한 입자 개념 역할놀이 비유 수업에서 나타난 중학생의 학습 촉진 요인 탐색
Exploring Factors Promoting Middle School Students’ Learning in a Role-Playing Analogy Lesson on Particle Concepts Using a Virtual World Metaverse
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초록
이 연구에서는 가상세계형 메타버스를 활용한 중학교 과학 1 ‘기체의 성질’ 단원에서 역할놀이 비유 활동 2차시 수업을 개발하였고, 학생들이 이 수업에 참여하였을 때 학습을 촉진하는 요인을 탐색하였다. 서울특별시에 소재한 한 남자중학교의 학생 18명이 이 연구에 참여하였다. 개별 학생의 수업 장면을 녹화하였고, 수업 후 반구조화된 사후면담도 실시하였다. 연구 결과, 학생들은 가상세계가 제공하는 3인칭시점을 통해 활동에 참여하면서 동시에 전체적인 상황과 움직임을시각적으로 파악할 수 있다. 학생들은 이를 통해 입자의 분포와 개수에 대해 논의하고 표현하였다. 또한 학생들은 아바타의 외형을 바꾸어 보는 활동을 통해 입자의 외형에 대해 논의하고 이를 표현하였다. 또한 학생들은 가상세계에서 개별적으로 힌트를 탐색하고 이를 바탕으로 조별 논의와 활동에 참여하였다. 그러나 학생들이 개별적으로힌트를 충분히 탐색하지 않거나 탐색한 힌트를 조원들과 공유하지않는 경우 논의가 효과적으로 이루어지지 않았다. 이상의 연구 결과를바탕으로 가상세계형 메타버스를 활용한 역할놀이 비유 활동 수업활용에 대한 교육적 함의를 논의하였다.
Abstract
In this study, a role-playing analogy lesson on the middle school unit “Properties of Gases” was developed using a virtual world metaverse, and the factors that promoted student learning during the lessons were explored. Eighteen students from a boys’ middle school in Seoul participated in the study. Each student’s activities were recorded, and semi-structured interviews were conducted. The results revealed that the third-person perspective provided by the virtual world, allowed students to visually grasp the overall situation and movements, enabling them to better understand the distribution and quantity of gas particles. Additionally, students discussed and expressed the appearance of particles by changing how avatars looked. Students individually explored hints and participated in group activities and discussion based on their findings. However, when students did not sufficiently explore or share their findings with their group members, effective group discussions were limited. Based on these results, the educational implications of using role-playing analogy lessons in virtual world metaverse environments were discussed.